（根據作者演講及幻燈片整理）

陳 音
教育碩士
杭州市朝暉中學校長
杭州市朝暉教育集團領銜校長

引  言
學校成長軌跡：
學校的明天——區(qū)域性的中小聯盟的教育發(fā)展共同體
學校的今天——杭州市優(yōu)質公辦初中
學校的昨天——市屬普通完中

基于教育生態(tài)理念的朝暉中學文化特征：
辦學宗 旨： 以一流的服務，創(chuàng)一流的教育。
學校的使命： 追尋人本，走向校本，關注生本。讓每一位師生充分享受教育的幸福；讓每一位師生自主規(guī)劃、經營自己的幸福人生 。 

教師的誓言：以完善的人格，把學識和愛的能力給予每一位“朝暉”的學生！讓他們：快樂學習，文明做人，誠信處事，主動發(fā)展。

學校發(fā)展的愿景：關注每一位學生的生命成長；讓每一位學生受到公平適合的教育；讓每一位學生得到充分和諧的發(fā)展；營造高品質的學校教育生態(tài)；讓校園成為師生的生命樂園。

承    諾：服務為本、質量領先、科學與人文并重 。

精    神：熱愛生活，享受幸福，思想與品質領先。 
                      
理    念
 一則調研報告引發(fā)的思考    總體來說：教師的職業(yè)幸福感偏低。
首要原因：家長、社會過分關注學生的分數。
引發(fā)我們的深思：
沒有充滿職業(yè)幸福感的教師，何以培養(yǎng)健康、自信、快樂的學生，何以實現教育的均衡發(fā)展？

城區(qū)中學師資隊伍不均衡現狀：教師專業(yè)素養(yǎng)的差異、普通學校與重點學校在評職評優(yōu)機率上的差異、教師成就感的差異等等。
四類教師群體發(fā)展目標：
干部團隊：“六脈神劍”------講大局、重質量、
                   強溝通、善協調、有激情、負責任。
班主任團隊：------從“大愛”到“大智”。
專任教師團隊：------在“有效課堂教學” 中做“陽光型教師”。                 
行政人員團隊：------提升服務品質。
教師職業(yè)幸福感=工作的滿足感+愉悅的身心+和諧的人際關系

實    踐
探索提升教師職業(yè)幸福感路徑
一、探索科學評價機制提升教師工作的滿足感
1. 建立新型的評價機制，淡化分數的權威
2. 提倡人文管理，實施“人心工程”，讓教師體味到崗位的幸福。
3. 創(chuàng)新學習機制，關注教師的精神成長。
4. 搭建多種平臺，關注教師的專業(yè)成長。
二、創(chuàng)設多種載體，幫助教師養(yǎng)成愉悅的身心。
1.組建“教師心理加油站”，為教師感受幸福引路。
2.組建“休閑俱樂部”等非正式組織，讓教師享受健身、休閑的快樂。
三、營造高品質教育生態(tài)環(huán)境創(chuàng)建和諧的工作氛圍。
1.營造和諧的校園環(huán)境，提升教師校園生活品質。
2.構建和諧的校園文化，增強教師的校園歸屬感。
3. 營造和諧的師生關系，發(fā)揮學生源泉動力。

思    索
一、 如何幫助教師培養(yǎng)創(chuàng)造幸福的能力，燃起教師可持續(xù)成長的動力。
二、尋找中考壓力與教師職業(yè)幸福感提升的最佳結合點，幫助教師獲取更多的課堂自主權，讓師生享受素質教育的幸福。
三、如何切實關注后三分之一學生的教育教學工作，注重提高課堂效率，深化分層教學理念，在“減負”與“提質”中找到結合點。

結束語
教育的終極目標是讓人活得更加美好，更有意義，更有價值，更加幸福。
共建教育品質，共享品質教育，讓我們的校園文化傳達“學習是快樂的，工作是幸福的”元素符號。
讓我們的教師領悟“熱愛教育生活，享受教育幸福，提升教育品質”的內涵，這正是我們在教師隊伍均衡發(fā)展上的不懈追求！

（責任編輯：張政澤）