學科交叉融合是當前科學技術發(fā)展的重大特征，是原始創(chuàng)新和重大技術突破的重要源泉，是培養(yǎng)高層次復合型人才的有效路徑。中共二十大報告提出了加快交叉學科建設的要求。但目前，高校交叉學科建設還存在以下問題：

　　一是頂層設計不足，尚未形成以國家重大需求和前沿問題為牽引的建設意見和協(xié)調聯(lián)動機制。由于對交叉學科的內涵外延、演變規(guī)律、建設機制等缺乏統(tǒng)一認識，各學科和領域之間交叉的跨度、深度、融合度不夠，交叉學科的研究范式模糊、建設方向不明，缺乏應有的國家級平臺。

　　二是缺乏高效的交叉學科組織設計，有利于人才培養(yǎng)的政策體系尚未形成。在傳統(tǒng)的學科管理模式下，交叉學科資源聚合難、研究成果不易評價，已成為阻礙交叉學科發(fā)展的主要瓶頸?，F(xiàn)有成果評價體系固化了學科邊界、弱化了交叉融合，產學研銜接不暢。學科目錄更新緩慢、面向新興領域應對遲鈍。

　　三是對交叉學科發(fā)展的認識不到位，缺乏有利于學科交叉融合發(fā)展的文化環(huán)境。一些高校缺乏明晰的學科交叉發(fā)展思路，以各學科類別內部交叉為主，缺乏長期扎根研究的定力與準備，跟風建設。高?？蒲薪M織各自為營現(xiàn)象較為普遍。

　　為此，建議：

　　一是啟動國家學科交叉中心試點建設，完善整體建設布局方案。由教育行政部門統(tǒng)籌謀劃，國家財政設立專項經費，在高校中遴選并支持一批國家級學科交叉中心試點建設。在條件成熟的?。▍^(qū)、市），根據(jù)地方特色優(yōu)勢，建設一批省級學科交叉中心試點，賦予地方出臺一系列試點政策的自主權，探索出臺復合型科創(chuàng)領軍人才培養(yǎng)方案、在博士碩士學位授權審核中取得突破等人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、組織變革和制度創(chuàng)新，形成在目標、內容、方式、條件、主體等方面全面支持學科交叉融合的基礎制度，持續(xù)優(yōu)化省域統(tǒng)籌、高校負責、社會協(xié)同、多方共育的支撐網絡。結合高校專業(yè)設置優(yōu)化方案，借鑒國內外高校、地方政府、研究中心等聯(lián)合培養(yǎng)人才的實踐成果，與國家自然科學基金和國家重點研發(fā)計劃等重大任務、重大領域緊密結合，面向實際需求和新產業(yè)新業(yè)態(tài)，完善整體布局方案，引領高校人才培養(yǎng)觀念轉變。制定分類分層的高校學科交叉融合發(fā)展指導意見，鼓勵高校探索設立學科交叉專業(yè)群、專家?guī)?、教學指導委員會。

　　二是探索創(chuàng)新組織模式，逐步形成有利于促進學科交叉融合發(fā)展的支持體系。支持各高校因校制宜，開展建立學科交叉“實體組織”“虛擬組織”“自組織”等組織模式的創(chuàng)新探索。完善學科交叉評價體系，突出科研成果助力國家戰(zhàn)略實現(xiàn)、推動高精尖缺領域突破的導向，建立以質量、貢獻、績效為導向的相關規(guī)范、學術標準、學位授予標準與人才遴選標準。鼓勵高校探索建立有利于學科交叉融合的機制，如賦予高校學科交叉科研成果校內職稱評聘權，對交叉學科研究生招生和推免生指標、學位論文評選、學位點申報、重大科研與人才項目及創(chuàng)新平臺申報推薦給予傾斜支持等。建立多部門支持學科建設的協(xié)同聯(lián)動機制，推動高校與企事業(yè)單位、社團組織組建學科交叉融合科技聯(lián)盟，構建“研究院＋論壇＋沙龍”學科交叉融合研究院，實現(xiàn)學科專業(yè)與產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈相互匹配和促進。

　　三是共創(chuàng)有利于學科交叉融合發(fā)展的文化環(huán)境。凝聚學科交叉融合發(fā)展思想共識，加強高校教師科學家精神塑造，營造鼓勵探索、百家爭鳴、寬容失敗的學術氛圍。支持高校加強學科交叉融合建設發(fā)展謀劃，鼓勵靈活多樣的學術交流，創(chuàng)設學術碰撞、學術爭鳴契機，構建產業(yè)需求與技術供給多維多元對接渠道，提高教師參與學科交叉研究成就感和獲得感，激發(fā)教師在基礎研究、科技創(chuàng)新實踐和成果轉化等全鏈條全過程中的科研熱情，為學科深度交叉融合奠定良好的環(huán)境基礎。