推動(dòng)生成式人工智能賦能教育變革，促進(jìn)智能技術(shù)與教育教學(xué)融合，有利于促進(jìn)教學(xué)模式向數(shù)字化、智能化教育轉(zhuǎn)型，推動(dòng)教學(xué)結(jié)構(gòu)向“師-生-機(jī)”三元教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，為教育高質(zhì)量發(fā)展、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才提供創(chuàng)新動(dòng)力。但目前，人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用還存在以下問(wèn)題：

　　一是人工智能缺乏教育應(yīng)用場(chǎng)景，與教育各環(huán)節(jié)深度融合不足。當(dāng)前教育領(lǐng)域?qū)θ斯ぶ悄芗夹g(shù)的應(yīng)用仍處于淺表層次，大多集中在機(jī)器翻譯、基礎(chǔ)問(wèn)答測(cè)試、低質(zhì)量寫作等，沒有深入到教育教學(xué)業(yè)務(wù)流程中，尚未真正與教學(xué)、學(xué)習(xí)、資源、科研、管理和服務(wù)等環(huán)節(jié)深度融合。

　　二是教師隊(duì)伍現(xiàn)有數(shù)字素養(yǎng)與人工智能教育應(yīng)用需求不匹配。在人工智能替代教師完成重復(fù)性工作之后，需要教師具備人機(jī)協(xié)同共創(chuàng)、靈活善用智能教育產(chǎn)品與服務(wù)的能力。人工智能需采集和使用多模態(tài)海量的教育數(shù)據(jù)，需要教師具備合理使用及批判性采納生成的內(nèi)容信息的能力。

　　三是人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用缺乏風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)管。不當(dāng)?shù)娜斯ぶ悄芙逃龖?yīng)用可能會(huì)引發(fā)社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)、政治風(fēng)險(xiǎn)、經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)、個(gè)人信息泄露風(fēng)險(xiǎn)、虛假信息風(fēng)險(xiǎn)、技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)等。我國(guó)的生成式人工智能與大模型技術(shù)還處于發(fā)展期，沒有現(xiàn)成的規(guī)制體系。2023年5月國(guó)家互聯(lián)網(wǎng)信息辦公室等七部門公布了《生成式人工智能服務(wù)管理暫行辦法》，但未對(duì)教育領(lǐng)域做出專門規(guī)定。

　　為此，建議：

　　一是積極推動(dòng)生成式人工智能與教育深度融合，走出一條創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、科技向善、持續(xù)健康的發(fā)展路徑。推動(dòng)人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，應(yīng)更加關(guān)注教育價(jià)值、目的和意義，立足核心素養(yǎng)培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知過(guò)程、學(xué)習(xí)陪伴、成長(zhǎng)發(fā)展等，發(fā)展學(xué)生的高階能力和社會(huì)能力。鼓勵(lì)加大關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)力度，豐富人工智能在教育中的應(yīng)用場(chǎng)景，引導(dǎo)研發(fā)重點(diǎn)指向教育體系的重構(gòu)與教學(xué)模式的創(chuàng)新，以破解教育難題和機(jī)制創(chuàng)新為導(dǎo)向，構(gòu)建新技術(shù)、新模式、新場(chǎng)景與新機(jī)制相結(jié)合的解決方案。設(shè)立研究專項(xiàng)，整合教育、科技、產(chǎn)業(yè)三方力量共同制定智能教育產(chǎn)品的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，并不斷迭代升級(jí)優(yōu)化。鼓勵(lì)開展區(qū)域性創(chuàng)新行動(dòng)，開展典型應(yīng)用試點(diǎn)，鼓勵(lì)各級(jí)各類學(xué)校在教育教學(xué)中加強(qiáng)人工智能應(yīng)用，先行先試并積累經(jīng)驗(yàn)。推進(jìn)生成式人工智能和教育學(xué)科交叉研究，探索人工智能融入教育領(lǐng)域的倫理規(guī)范。加強(qiáng)進(jìn)入教育領(lǐng)域的人工智能技術(shù)的評(píng)估和測(cè)試，以確保其有效性、安全性、可靠性和可解釋性，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正可能存在的問(wèn)題和缺陷，在可控的范圍內(nèi)實(shí)行容錯(cuò)糾錯(cuò)機(jī)制。

　　二是提升教師隊(duì)伍利用人工智能創(chuàng)新教學(xué)的能力。提升教師的人工智能素養(yǎng)和能力，保持對(duì)人工智能教育應(yīng)用的批判性和選擇性。開展“人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)”試點(diǎn)，推動(dòng)師范類高校開展專題研究，在教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)中設(shè)計(jì)專門課程，提高人機(jī)協(xié)同育人能力。教育部門開展與人工智能倫理相關(guān)的評(píng)估、規(guī)約制定和教育培訓(xùn)，幫助教師在將智能技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)過(guò)程中，遵循智能技術(shù)教學(xué)應(yīng)用倫理，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技術(shù)倫理的價(jià)值引領(lǐng)。

　　三是規(guī)范應(yīng)用，加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)測(cè)機(jī)制建設(shè)。加快完善生成式人工智能相關(guān)法律法規(guī)體系，制定人工智能教育應(yīng)用的規(guī)范性文件，加快制定教育隱私數(shù)據(jù)采集等相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)建立準(zhǔn)入制度正向引導(dǎo)與建立負(fù)面清單制度加強(qiáng)監(jiān)管，避免人工智能算法、數(shù)據(jù)分析模型對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生誤導(dǎo)，為積極擁抱智能教育提供明晰的邊界與堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障。明確人工智能教育應(yīng)用的研究成果與應(yīng)用產(chǎn)品的使用要求、責(zé)任劃分與歸屬，規(guī)范人工智能教育應(yīng)用產(chǎn)品的使用者與提供者的行為。