問題導向，問診發(fā)展難題

　　在2013年的大調(diào)研中，調(diào)研組成員之間不斷探討、交流，并與安徽省各級干部、校長、教師面對面交流義務教育均衡發(fā)展，思考全國性的、前瞻性的問題。應對城鎮(zhèn)化進程加快對于義務教育的影響，地方政府對于學校布局、資源配置等問題應該有一定的預見性，這是民進中央調(diào)研組所關注的。在調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，某市城區(qū)小學生非城市戶籍的比例達到30%以上，初中生達到40%。學校擴建、新建的速度遠遠跟不上生源增加的速度。調(diào)研組成員鄔志輝說，城鎮(zhèn)化對于學校布局究竟會產(chǎn)生怎樣的影響？需要未雨綢繆，超前思考。農(nóng)村學校與城市學校師資隊伍差別明顯。提高農(nóng)村教育質(zhì)量的關鍵在教師，農(nóng)村教師老化問題比較突出。中部某省全省56歲以上的農(nóng)村教師占21%，如果不采取非常措施，4年以后會出現(xiàn)農(nóng)村小學教師的嚴重斷檔。這個問題在全國比較普遍。農(nóng)村學校如何吸引青年教師？調(diào)研組成員龐麗娟認為，應該從保障編制、提高工資及補貼、住房等方面入手。調(diào)研組認為，均衡是相對的，也是動態(tài)的，政府結(jié)合職能轉(zhuǎn)變，應該縮小義務教育的各種差距，從而盡量避免因為這種差距帶來的社會階層固化問題。

　　在2017年的大調(diào)研中，民進中央不僅豐富了對職業(yè)教育的認識，深化了對職業(yè)教育與制造業(yè)發(fā)展關系的認識，同時也更精準的總結(jié)了目前我國制造業(yè)對技能勞動者的需求與職業(yè)教育供給之間存在突出矛盾，即：同時存在、交織在一起的“三難”：企業(yè)招技工難、職業(yè)院校招生難、大學畢業(yè)生就業(yè)難。我國制造業(yè)技能勞動者總量不足，近年技能勞動者的求人倍率一直在1.5以上，其中高級技師、技師和高級工程師的求人倍率分別達到2.72、2.31和2.13；技能水平總體不高，據(jù)測算，我國制造業(yè)每年直接質(zhì)量損失超過2000億元，制造業(yè)的質(zhì)量問題與從業(yè)者技能水平不無關系；技能崗位缺乏吸引力，制造業(yè)工人工資待遇低、工作環(huán)境差、上升空間窄、社會地位不高，導致年輕人不愿意做產(chǎn)業(yè)工人。制造業(yè)人才需求與職業(yè)教育供給存在突出矛盾的同時，職業(yè)教育本身的改革也亟待深化。近年來，政府針對職業(yè)教育發(fā)展密集出臺了政策文件，但由于對職業(yè)教育規(guī)律和特點的尊重和認識不足，目前的改革具有極大局限性：未觸動現(xiàn)行的照搬普通教育模式的職業(yè)教育體系，未根本改變產(chǎn)教脫節(jié)問題，未建成就業(yè)導向、職業(yè)需求、技能特色的現(xiàn)代職教體系，未將職前與職后教育統(tǒng)籌——難以打破“三難”并存的僵局。

建言獻策，助力綜合改革

　　2013年“促進教育公平，推進義務教育均衡發(fā)展”大調(diào)研結(jié)束后，在專家研討、補充調(diào)研、匯總調(diào)研成果的基礎上，民進中央總結(jié)了我國義務教育均衡發(fā)展呈現(xiàn)初級性、行政主導性和脆弱性的階段性特點，認為，各地主要改善了薄弱學校和農(nóng)村學校的辦學條件、硬件資源，離教育質(zhì)量均衡還有較大差距。評價、考核義務教育學校質(zhì)量的標準更多集中在升學的剛性數(shù)量，而難以顧及學生的全面發(fā)展和養(yǎng)成教育、公民教育的成效；推進義務教育均衡發(fā)展大多靠自上而下的行政推動，而缺少基層自主、自覺的努力；各級政府為義務教育均衡發(fā)展投入了巨大財力，個別地方已占到當?shù)孛裆度氲妮^大份額，但僅僅達到硬件、初級均衡，而實現(xiàn)更高水平的均衡后勁不足。民進中央還提出了促進教育公平，推進義務教育均衡發(fā)展的建議：為實現(xiàn)義務教育均衡化發(fā)展開辟制度和政策空間，深化義務教育辦學體制改革，為全面實施“公辦不擇校、擇校找民辦”鋪路，強化政府主體責任，全面落實“省統(tǒng)籌、縣為主”的管理體制。面向新型城鎮(zhèn)化，前瞻性地規(guī)劃義務教育學校布局和資源配置，實施縣鎮(zhèn)教育資源擴大工程和農(nóng)村村小和教學點建設工程。建立公共教育財政制度，加大中央和省級財政轉(zhuǎn)移支付力度，完善義務教育經(jīng)費保障機制，探索義務教育階段教師管理制度改革。推進實施素質(zhì)教育，引導義務教育走向質(zhì)量均衡。加快教育信息化建設，助推義務教育均衡發(fā)展。今天我們可以看到，民進中央當時提出的許多具體建議都得到了采納和實施，取得了政策實效。

　　“深化職業(yè)教育改革助推制造業(yè)發(fā)展”大調(diào)研，是民進中央從制造業(yè)的技能需求來檢視職業(yè)教育現(xiàn)狀，也是從職業(yè)教育的技能供給來檢視制造業(yè)技能現(xiàn)狀，力圖從二者的結(jié)合部——技能勞動者和技能型人才——入手提出助推我國制造業(yè)發(fā)展的政策建議。民進中央提出，要以終身教育為框架，遵從職業(yè)教育的特點和規(guī)律，從就業(yè)導向、職業(yè)需求、技能特色出發(fā)，構建一個符合中國國情的多層次、多形式，面向全社會開放的“校企合作、產(chǎn)教融合、工學結(jié)合、職前職后一體化、公辦民辦并舉”的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。參與大調(diào)研的相關部門負責同志、專家學者針對調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題，貢獻了出了寶貴的意見建議。調(diào)研組成員王曉君提出“現(xiàn)有的校企合作政策主要是補學校、補培訓機構、補個人，建議在減輕企業(yè)負擔、撬動企業(yè)發(fā)揮培訓的主體作用方面加強支持政策，如企業(yè)職工教育經(jīng)費的充分使用、地方征收的教育費附加支持企業(yè)職工參加培訓。”調(diào)研組成員張志勇認為，“職業(yè)教育改革，目光應該關注到高端和中低端兩個方面，并更加關注中低端的供給，因為它更涉及老百姓的切身利益，更涉及農(nóng)民工的利益，更涉及城鎮(zhèn)化和工業(yè)化的重大割據(jù)問題?！闭{(diào)研組成員陳曉明建議，在鼓勵企業(yè)提高校企合作積極性的措施方面，要在科技部門項目立項、成果評定中把鼓勵和參與職業(yè)教育作為評價的依據(jù)。

　　大調(diào)研結(jié)束后，民進中央?yún)R集了調(diào)研組專家學者的意見建議，以及民進各省級組織提交的調(diào)研成果，形成了《關于“促進教育公平，推進義務教育均衡發(fā)展”的建議》《關于職業(yè)教育改革助推制造業(yè)發(fā)展的建議》《發(fā)揮好中職教育在農(nóng)村扶貧中的作用》等建議書，報送中共中央、國務院，得到了黨和國家領導同志的重要批示。此外，調(diào)研成果還會通過多種方式進行報送，如在黨外人士座談會上（進海協(xié)商）作為發(fā)言重點有所體現(xiàn)、具體問題和建議形成專報、反映社情民意信息、提交全國政協(xié)大會的發(fā)言和提案，通過各種渠道，為中央科學民主決策提供重要參考。如2016年大調(diào)研結(jié)束后，民進中央向全國政協(xié)大會提交的《關于大力發(fā)展中職教育，助力農(nóng)村脫貧攻堅的提案》，被列為重點辦理提案；在全國政協(xié)十二屆二十一次常委會上，張帆副主席代表民進中央作了題為《供給側(cè)結(jié)構性改革既要“見物”更要“見人”》的發(fā)言，指出供給側(cè)改革要下大力氣解決勞動力的供給結(jié)構和質(zhì)量問題。

　　嚴雋琪主席指出，“中國特色社會主義進入了新時代的關鍵時期，民進人將以中國共產(chǎn)黨“執(zhí)政為民”為榜樣，把知識分子的家國情懷，把對民進的精神和組織上的歸屬，轉(zhuǎn)化到“參政為民”的實踐之中，無愧民進七十余年薪火相傳的歷史，創(chuàng)造無愧于這個偉大時代的業(yè)績?！?/p>

　　教育的綜合改革和發(fā)展任重而道遠，但民進人初心不改、直面問題、積極求索的腳步不會停止。