我是77級(jí)大學(xué)生，是恢復(fù)高考后的第一屆大學(xué)生。我們這一批人，乘著中國(guó)改革開(kāi)放的東風(fēng)走進(jìn)大學(xué)校園，我們的人生由此也隨著改革開(kāi)放的大潮起伏變遷、共同成長(zhǎng)。

一

　　改革開(kāi)放以后的恢復(fù)高考，拉開(kāi)了中國(guó)教育改革大幕，成為中國(guó)改革開(kāi)放的第一個(gè)重要標(biāo)志性事件。1977年底，全國(guó)有570萬(wàn)人走進(jìn)考場(chǎng)，錄取了27.3萬(wàn)人。1978年夏天，610萬(wàn)報(bào)考，錄取了40.2萬(wàn)人。恢復(fù)高考制度意味著恢復(fù)了正常的教育秩序，為廣大青年人打開(kāi)了走向成功的大門(mén)?；謴?fù)高考也同時(shí)恢復(fù)了知識(shí)和教育的尊嚴(yán)，全社會(huì)出現(xiàn)了尊重知識(shí)、重視教育的風(fēng)氣。在很長(zhǎng)一段時(shí)間，全民族被壓抑已久的學(xué)習(xí)熱情、教育熱情蓬勃地迸發(fā)出來(lái)，中國(guó)教育事業(yè)迎來(lái)了發(fā)展的春天。

　　恢復(fù)高考制度，也為改革開(kāi)放提供了巨大支持。一大批有志青年通過(guò)高考被吸納進(jìn)入體制內(nèi)，后來(lái)許多人成為改革開(kāi)放的重要推動(dòng)力量和領(lǐng)導(dǎo)改革開(kāi)放的中堅(jiān)力量。如果沒(méi)有改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)教育持續(xù)地為中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供重要的人力資源與智力支撐，不可能創(chuàng)造出中國(guó)式發(fā)展奇跡。

　　恢復(fù)高考之初，報(bào)考大學(xué)沒(méi)有學(xué)歷門(mén)檻。當(dāng)時(shí)對(duì)考生年齡和學(xué)歷的要求都不嚴(yán)格，任何人都可以以同等學(xué)歷參加高考。許多只有初中甚至小學(xué)文憑的人，因此有機(jī)會(huì)參與高考，最后順利進(jìn)入大學(xué)甚至讀研究生。這種“英雄不問(wèn)出身”的人才選拔辦法，對(duì)不拘一格降人才起了重要的作用。

　　反觀現(xiàn)在，無(wú)論是高考制度還是人才制度，對(duì)出身要求太高了，公務(wù)員一定要大學(xué)甚至研究生畢業(yè)。我一直呼吁，應(yīng)該給所有人平等的機(jī)會(huì)，取消公務(wù)員的學(xué)歷限制。我們無(wú)論是在大學(xué)招生、公務(wù)員招考制度，還是各種人才制度方面，都應(yīng)該采取更靈活、更開(kāi)放的制度。一定要給予更多人更多的平等機(jī)會(huì)，給所有人創(chuàng)造平等的機(jī)會(huì)，這不僅讓所有人的人生有更多出彩的機(jī)會(huì)，也會(huì)讓人民群眾不會(huì)一次性地“押寶”在高考上。這對(duì)于全面實(shí)施素質(zhì)教育具有非常重要的作用，對(duì)全社會(huì)的穩(wěn)步向前發(fā)展也有著非常重要的價(jià)值和意義。

　　1978年我進(jìn)校的時(shí)候，學(xué)生年齡差別比較大。但是，恰恰是這種混齡學(xué)習(xí)，給我們的成長(zhǎng)帶來(lái)很多優(yōu)勢(shì)，大同學(xué)和小同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以互相幫助取長(zhǎng)補(bǔ)短。大同學(xué)在一定程度上社會(huì)閱歷和經(jīng)驗(yàn)都比較豐富，有的甚至比老師都豐富，很多老師解決不了的問(wèn)題他們可以幫助解決。在一個(gè)班級(jí)內(nèi)或?qū)W習(xí)群體里如果有這樣的人，整個(gè)教育的活力和能量會(huì)更強(qiáng)。現(xiàn)在我們的大學(xué)輔導(dǎo)員自己還是孩子，怎么教育我們的孩子？同時(shí)，同學(xué)里各種各樣的人才都有，隨時(shí)可以向他們請(qǐng)教。小同學(xué)精力旺盛，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，也促使大同學(xué)不敢懈怠。

　　現(xiàn)在的大學(xué)教育制度，因?yàn)榛旧隙际菓?yīng)屆生，來(lái)了以后基本都是同齡人一起在學(xué)習(xí)，混齡學(xué)習(xí)已經(jīng)成為歷史。其實(shí)，國(guó)外大學(xué)也不像我們這樣清一色都是二十來(lái)歲的年輕人。我們應(yīng)該鼓勵(lì)社會(huì)人員進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)，讓混齡學(xué)習(xí)成為大學(xué)教育的常態(tài)，使其發(fā)揮對(duì)高等教育獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

　　以上恢復(fù)高考時(shí)的這兩項(xiàng)突出特點(diǎn)，也可以稱(chēng)為改革開(kāi)放中的成果之一，在未來(lái)仍然應(yīng)該繼續(xù)得到鞏固。

　　恢復(fù)高考之初的大學(xué)校園，學(xué)習(xí)氛圍非常濃郁。那時(shí)候，大學(xué)圖書(shū)館是我們的天堂。我們?cè)S多學(xué)生真的是像饑餓的人撲到面包上一樣，瘋狂地閱讀。到圖書(shū)館里經(jīng)常找不到座位，經(jīng)常需要下午把書(shū)包放在那兒搶座位、占座位。我們拼命地借書(shū)、讀書(shū)，每星期都借滿(mǎn)一書(shū)包書(shū)去讀?！段鞣秸軐W(xué)史》《文明論概略》《第三帝國(guó)的興亡》《中國(guó)歷代詩(shī)歌選》《悲慘世界》《茶花女》《民主主義與教育》等等一本本著作，成為我大學(xué)時(shí)代最好的精神食糧。我的中小學(xué)時(shí)代是一個(gè)不鼓勵(lì)讀書(shū)也幾乎無(wú)書(shū)可讀的時(shí)代，1978年成為我讀書(shū)的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。從此，書(shū)籍成為我生活與生命的重要組成部分。

　　改革開(kāi)放初期，高等教育百?gòu)U待興，高校教師青黃不接。因此，我所在的江蘇師范學(xué)院（后更名為蘇州大學(xué)）和揚(yáng)州師范學(xué)院（后更名為揚(yáng)州大學(xué)）、上海師范大學(xué)決定聯(lián)合舉辦一個(gè)教育學(xué)心理學(xué)教師培養(yǎng)的師資班，從在校生中選拔優(yōu)秀學(xué)生送到上海師范大學(xué)學(xué)習(xí)。記得當(dāng)時(shí)我拿著厚厚幾本教育學(xué)心理學(xué)的讀書(shū)筆記，向?qū)W校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)表明了我對(duì)于教育心理學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)。正是由于大學(xué)階段那一段瘋狂閱讀的經(jīng)歷，讓我有幸在大學(xué)三年級(jí)就被選為留校教師，送往上海師范大學(xué)學(xué)習(xí)。

　　在上海兩年的學(xué)習(xí)，格外緊張忙碌。我們的學(xué)習(xí)差不多整合了四年制大學(xué)心理學(xué)和教育學(xué)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的主要課程。而教授這些課程的教師，也是集中了華東師范大學(xué)和上海師范大學(xué)兩所學(xué)校的最優(yōu)秀的教授，如陳科美、李伯黍、燕國(guó)材、陳桂生、吳福元等等。許多課程的訓(xùn)練至今仍然難以忘懷。

　　1982年7月，我回到母校蘇州大學(xué)擔(dān)任教育學(xué)教師，開(kāi)始了自己大學(xué)教師的生涯。同年9月，中國(guó)共產(chǎn)黨第十二次全國(guó)代表大會(huì)在北京舉行。鄧小平在開(kāi)幕詞中第一次提出了“建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義”這一嶄新的命題，第一次把教育列為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)之一，進(jìn)一步明確了中國(guó)教育改革與發(fā)展的方向。

　　上世紀(jì)80年代末90年代初，正是國(guó)家倡導(dǎo)干部隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化、年輕化的時(shí)候，在學(xué)術(shù)領(lǐng)域也體現(xiàn)了這樣的用人導(dǎo)向。1987年，由于教學(xué)科研成果比較突出，我在29歲時(shí)被破格從助教晉升為副教授，成為當(dāng)時(shí)江蘇省最年輕的副教授。不久，又擔(dān)任了蘇州大學(xué)教育科學(xué)部的主任，成為全校最年輕的中層干部。1990年，由于翻譯了兩本日本學(xué)者的著作，有機(jī)會(huì)趕上了那個(gè)時(shí)代的出國(guó)大潮，受邀去日本上智大學(xué)做了整整一年的訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者。在日本期間，我比較全面系統(tǒng)地考察了日本的教育，組織編寫(xiě)了一套《當(dāng)代日本教育叢書(shū)》，試圖用他山之石攻中國(guó)教育之玉。

　　從日本回國(guó)以后，學(xué)校成立了教育改革的領(lǐng)導(dǎo)小組，抽調(diào)我參與調(diào)研和起草方案。1993年，我擔(dān)任了蘇州大學(xué)教務(wù)處長(zhǎng)，成為當(dāng)時(shí)全國(guó)綜合性大學(xué)最年輕的教務(wù)處長(zhǎng)。在我擔(dān)任教務(wù)處長(zhǎng)期間，正是高校合并的浪潮興起的時(shí)候，我受命參與了蘇州絲綢工學(xué)院、蘇州醫(yī)學(xué)院等并入蘇州大學(xué)的工作，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)系統(tǒng)的無(wú)縫對(duì)接。同時(shí)，我在蘇州大學(xué)進(jìn)行了一系列教學(xué)改革舉措，先后實(shí)施了蘇州大學(xué)學(xué)分制、激勵(lì)性主輔修制度、大學(xué)生必讀書(shū)制度、文科強(qiáng)化班與理科實(shí)驗(yàn)班、教學(xué)督導(dǎo)員制度等等，使學(xué)校的整體辦學(xué)水平有了明顯提高，被教育部評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀教務(wù)處。在此期間，我完成了自己的博士論文《高校教學(xué)管理系統(tǒng)研究》，以蘇州大學(xué)為案例，系統(tǒng)研究了大學(xué)教學(xué)管理系統(tǒng)的優(yōu)化問(wèn)題。學(xué)以致用，一直是我自己做學(xué)問(wèn)的基本原則。

二

　　1997年底，我被任命為蘇州市人民政府副市長(zhǎng)，分管文化、教育、科技、新聞出版廣播電視、體育、衛(wèi)生、計(jì)劃生育、創(chuàng)建國(guó)家衛(wèi)生城市等工作。為了適應(yīng)地方政府的工作，我一方面“惡補(bǔ)”相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，一方面依靠專(zhuān)家的“外腦”，成立了各個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家顧問(wèn)委員會(huì)，為蘇州制定了區(qū)域衛(wèi)生發(fā)展規(guī)劃、蘇州人口發(fā)展規(guī)劃、蘇州教育發(fā)展規(guī)劃等。

　　在我擔(dān)任蘇州市副市長(zhǎng)期間，我們?cè)谌珖?guó)率先推出了義務(wù)教育免費(fèi)制度，城鄉(xiāng)教育一體化的“村小現(xiàn)代化工程”“信息化工程”“名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程”等，市委市政府在市中心最好的地塊興建了圖書(shū)館，聘請(qǐng)貝聿銘先生設(shè)計(jì)了蘇州博物館新館，等等。這10年，是中國(guó)改革開(kāi)放力度和速度十分突出的10年，也是蘇州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的黃金10年。

　　如何讓教育研究更為深入地服務(wù)于一線(xiàn)，服務(wù)于改革開(kāi)放，我從1999年開(kāi)始，深入到只有兩間平房的湖塘橋小學(xué)，開(kāi)始了對(duì)中小學(xué)一線(xiàn)教學(xué)的探索。2000年，為了更好地厘清教育發(fā)展的方向，更好地推進(jìn)蘇州的區(qū)域教育改革，我的一系列演講結(jié)集出版為《我的教育理想》一書(shū)，也由此拉開(kāi)了新教育實(shí)驗(yàn)的序幕。2002年，第一所新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校在蘇州昆山玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校正式起航。新教育實(shí)驗(yàn)是一個(gè)以教師成長(zhǎng)為起點(diǎn)，以營(yíng)造書(shū)香校園等十大行動(dòng)為途徑，以幫助教師和學(xué)生過(guò)一種幸福完整的教育生活為目的的教育實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)，由于把握了教育改革的關(guān)鍵點(diǎn)，以及以操作性強(qiáng)的行動(dòng)項(xiàng)目為切入點(diǎn)，受到了一線(xiàn)教師的廣泛歡迎。18年以來(lái)發(fā)展規(guī)模不斷擴(kuò)大，到2018年已經(jīng)發(fā)展到全國(guó)28個(gè)省市自治區(qū)的146個(gè)縣區(qū)級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)、4200多所實(shí)驗(yàn)學(xué)校、470余萬(wàn)教師參與，成為中國(guó)民間規(guī)模最大的教育改革實(shí)驗(yàn)。而按照新教育理念進(jìn)行實(shí)踐的學(xué)校，更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出上述實(shí)驗(yàn)學(xué)校的數(shù)量。2018年，新教育實(shí)驗(yàn)入選第二屆國(guó)家基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

　　新教育實(shí)驗(yàn)也產(chǎn)生了一定的國(guó)際影響。2008年，日本學(xué)習(xí)院大學(xué)東方文化研究所出版的《沸騰的中國(guó)教育改革》系統(tǒng)介紹了新教育實(shí)驗(yàn)；2009年，韓國(guó)政府“Brain Korea”邀請(qǐng)我赴全北大學(xué)作“過(guò)一種幸福完整的教育生活”的主題講演，隨后10卷本的《朱永新教育文集》被譯成韓文在韓國(guó)發(fā)行。2014年，新教育實(shí)驗(yàn)入圍卡塔爾基金會(huì)評(píng)選的“世界教育創(chuàng)新獎(jiǎng)（WISE）”15強(qiáng)。2015年麥克勞希爾教育集團(tuán)出版了《中國(guó)新教育》等16部著作英文版。目前有關(guān)新教育的著作已經(jīng)被翻譯成英、日、韓、法、俄、阿拉伯、蒙、哈薩克、尼泊爾、羅馬利亞、印度尼西亞等10余種文字。2017年，蒙古國(guó)教育部派出30人的代表團(tuán)專(zhuān)程到中國(guó)培訓(xùn)學(xué)習(xí)新教育實(shí)驗(yàn)。