■師范教育的“智能”使命

　　“未來(lái)社會(huì)需要什么樣的人才？至少需要具備創(chuàng)新能力、跨學(xué)科快速學(xué)習(xí)能力、強(qiáng)大的協(xié)作能力和溝通能力，還有解決復(fù)雜問(wèn)題的能力的人。所以，今天我們探討教師教育時(shí)不能回避時(shí)代需求。”國(guó)務(wù)院參事、民進(jìn)中央特邀研究員、友成企業(yè)家扶貧基金會(huì)理事長(zhǎng)湯敏說(shuō)。

　　這一觀(guān)點(diǎn)得到了青海師范大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)李曉華的認(rèn)同。

　　“社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)提出更高要求的同時(shí)，也對(duì)師范教育提出了更大的挑戰(zhàn)。人工智能教育、人機(jī)互動(dòng)、‘互聯(lián)網(wǎng)+’教育，這些新技術(shù)正在深刻改變教育的形態(tài)和內(nèi)容，要求師范教育必須緊跟時(shí)代步伐，不能像過(guò)去那樣，只一味地考慮哪些課程開(kāi)不齊、哪些課程還沒(méi)有教師上等問(wèn)題，而要考慮怎么變革、超前培養(yǎng)適合未來(lái)發(fā)展需要的新型教師。”李曉華表示。

　　教師教育是教師培養(yǎng)的工作母機(jī)，面對(duì)社會(huì)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步帶來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，民進(jìn)中央教育委員會(huì)委員、華東師范大學(xué)副校長(zhǎng)戴立益是呼喚智能新師范的堅(jiān)定倡導(dǎo)者。他所勾畫(huà)的新師范藍(lán)圖是：專(zhuān)業(yè)教育+教師教育+智能教育。

　　戴立益認(rèn)為，師范類(lèi)大學(xué)應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)未來(lái)教育家型教師的重任。這樣的教師把教育看成畢生的事業(yè)追求，有自己鮮明的觀(guān)點(diǎn)主張，有豐富的教育實(shí)踐，有一定的行政管理經(jīng)歷，有重大的教育教學(xué)成果，其中包括原創(chuàng)的可推廣的育人模式。師范大學(xué)要科學(xué)合理地優(yōu)化調(diào)整本科專(zhuān)業(yè)設(shè)置，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，從供給、運(yùn)行、管理、評(píng)價(jià)等方面積極推進(jìn)師范教育的系統(tǒng)性變革，著力打造面向2035的智能新師范。

　　朱旭東建議構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”的靈活開(kāi)放的現(xiàn)代教師教育體系?！皯?yīng)整合前沿學(xué)科、綜合學(xué)科、跨學(xué)科的研究成果，如將信息技術(shù)、學(xué)習(xí)科學(xué)、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)等整合起來(lái)，運(yùn)用到教師教育課程內(nèi)容、教學(xué)方式和綜合實(shí)踐中，構(gòu)建人工智能與教師治理、教師教育課程和教學(xué)、師范生實(shí)習(xí)實(shí)踐、教師研修高度融合的教師教育體系；重構(gòu)新時(shí)代中國(guó)‘互聯(lián)網(wǎng)+’教師教育體系，基于大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)代信息技術(shù)，建構(gòu)將這些技術(shù)應(yīng)用于教師教育的課程、教學(xué)、實(shí)踐等不同環(huán)節(jié)中的教師教育體系。”

　　據(jù)了解，下一步，教育部將啟動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教師教育”創(chuàng)新行動(dòng)，遴選認(rèn)定200門(mén)教師教育國(guó)家精品在線(xiàn)開(kāi)放課程，研制出臺(tái)師范生信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)，提高師范生信息素養(yǎng)和信息化教學(xué)能力；同時(shí)啟動(dòng)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0，以此來(lái)促進(jìn)信息技術(shù)，促進(jìn)人工智能與教師教育的深度融合，使教師教育能跟上時(shí)代的步伐。

　　■師德建設(shè)是永恒話(huà)題

　　教師興則教育興，振興教師教育，最后的落腳點(diǎn)是教師。

　　“教師教育振興首先應(yīng)該是師德的振興，師范院校最重要的使命是培養(yǎng)師德高尚的教師。樹(shù)立教師的職業(yè)理想，提高教師職業(yè)道德水平。教師的職業(yè)理想是教師教育振興的動(dòng)力之源，為師，首先要有愛(ài)且會(huì)愛(ài)，這是教師職業(yè)的核心?！睆囊痪€(xiàn)教師成長(zhǎng)起來(lái)，民進(jìn)會(huì)員、湖南省長(zhǎng)沙市雙語(yǔ)一中雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)蔣玲麗有感而發(fā)。

　　“認(rèn)同是教師職業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)，厚德是做好教師的基礎(chǔ)，自律是教師成長(zhǎng)的條件，激情是教師成長(zhǎng)的動(dòng)力?！泵穱?guó)平補(bǔ)充道。

　　劉起軍建議不斷創(chuàng)新師德教育模式，突出師德課程建設(shè)?！疤岣邘煼渡枷胝嗡刭|(zhì)和職業(yè)道德水平，在構(gòu)建現(xiàn)代師范教育體系中尤為重要。師范大學(xué)要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，堅(jiān)持思政課程與課程思政相統(tǒng)一，將理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教書(shū)育人的全過(guò)程，突出全員、全方位、全過(guò)程師德養(yǎng)成?！?/p>

　　中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員吳安春特別強(qiáng)調(diào)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)師德的涵養(yǎng)作用?！皯?yīng)在師范生、在職教師中廣泛開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，通過(guò)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的經(jīng)典誦讀課、組織專(zhuān)題培訓(xùn)等等傳承中華師道。師范教育是有靈魂、有民族精神的，而我們傳統(tǒng)文化當(dāng)中有很好的資源和智慧。”

　　“為了讓更多教師成長(zhǎng)為有情懷、有愛(ài)的卓越教師，我們還要立足教師實(shí)際，給予教師充足的休息權(quán)，并予以立法保障，為他們‘減負(fù)’。”中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、民進(jìn)湖北省委會(huì)主委、華中師范大學(xué)教授周洪宇提議。

　　結(jié)合近年來(lái)做的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)實(shí)踐案例，劉鐵芳指出新時(shí)代教師要盡快實(shí)現(xiàn)幾個(gè)轉(zhuǎn)變：要從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”，轉(zhuǎn)向關(guān)注“育”，讓學(xué)生成為自主而完整的人；從關(guān)注資源、技術(shù)到關(guān)注師生的真實(shí)交往；從過(guò)多關(guān)注教育理論講授到激活學(xué)生的實(shí)踐興趣和扎根意識(shí)，讓師生的生命得到共同成長(zhǎng)。

　　■造就眾多“現(xiàn)代陶行知”

　　在周洪宇看來(lái)，造就眾多現(xiàn)代陶行知是教師教育振興的重要時(shí)代使命，而要完成這一使命，需要多渠道、多路徑協(xié)同發(fā)力。

　　“盡管現(xiàn)在許多高校都開(kāi)設(shè)有與師范教育相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，但我們不能淡化‘師范性’，而應(yīng)突出專(zhuān)業(yè)性，因?yàn)榻處熃逃陨砭哂袠O強(qiáng)的實(shí)踐性、人文性、行動(dòng)性、交往性、變革性?！崩顣匀A說(shuō)。

　　對(duì)此，劉鐵芳提出了“統(tǒng)籌校內(nèi)學(xué)科院系，打通職前與職后培養(yǎng)”的教師教育發(fā)展思路。劉鐵芳認(rèn)為，要協(xié)同高校教師、教研員、一線(xiàn)優(yōu)秀教師的力量，協(xié)同培養(yǎng)師范生。為了增強(qiáng)師范生實(shí)踐能力，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)尤為緊迫，可以協(xié)同教師進(jìn)修學(xué)校、優(yōu)質(zhì)中小學(xué)、社會(huì)文化機(jī)構(gòu)，一起為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)助力。對(duì)于學(xué)校的優(yōu)秀教師，可以延續(xù)和完善過(guò)去的教師脫產(chǎn)深度進(jìn)修制度，如面試攻讀教育碩士，為其職后發(fā)展賦能。

　　劉起軍則提到了“空間協(xié)同”的概念，即用足學(xué)校現(xiàn)有資源，將與教師教育相關(guān)的機(jī)構(gòu)協(xié)同起來(lái)，完善職前師范生、卓越中學(xué)教師、優(yōu)秀職教師資、農(nóng)村教育碩士等的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作，讓師范生的職前職后培養(yǎng)“開(kāi)足馬力”。

　　當(dāng)然，教師教育發(fā)展離不開(kāi)教師管理制度的綜合改革。劉建同認(rèn)為，創(chuàng)新和規(guī)范中小學(xué)教師編制配備、優(yōu)化義務(wù)教育教師資源配置、完善中小學(xué)教師準(zhǔn)入和招聘制度、深化教師職稱(chēng)和考核評(píng)價(jià)制度改革等都是教師隊(duì)伍建設(shè)之要。

　　他提出走好“四步棋”：畫(huà)好施工圖，落實(shí)好《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018-2022年）》；建好“老字號(hào)”，發(fā)揮師范院校主體作用；打好“一流牌”，打造一流教師教育，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)教育變革的新型教師；守好生命線(xiàn)，實(shí)施師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證制度，從源頭上建設(shè)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。

　　與會(huì)代表對(duì)此高度認(rèn)同。東北師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究所所長(zhǎng)饒從滿(mǎn)提議，要重視終身教育視野和專(zhuān)業(yè)教育視野下的教師教育，盡快構(gòu)建融合的教師教育體系。戴立益認(rèn)為，教師教育必然是高等教育與基礎(chǔ)教育相融合的教師教育，教育研究與教育服務(wù)相結(jié)合的教師教育，專(zhuān)業(yè)教育與智能教育相統(tǒng)一的教師教育。民進(jìn)中央教育委員會(huì)主任、山東省教育廳一級(jí)巡視員張志勇表示，“相對(duì)于過(guò)去的高等師范教育體系而言，現(xiàn)在的師范教育必然是集高等教育的通識(shí)教育、學(xué)科教育和教師教育于一體的連續(xù)的‘大師范教育’，是讓學(xué)生具有高度職業(yè)選擇自覺(jué)的教師教育?！?/p>

　　要成為現(xiàn)代陶行知，不僅需要有基本教學(xué)素養(yǎng)，更需要有中國(guó)視野、有文化擔(dān)當(dāng)、有生命情懷?！澳苷邽閹煛Ｎ覀円M可能把握教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵要素，為他們提供動(dòng)力機(jī)制和技術(shù)支持?！比珖?guó)政協(xié)副秘書(shū)長(zhǎng)、民進(jìn)中央副主席朱永新在閉幕式上說(shuō)。