■師范教育的“智能”使命

　　“未來社會需要什么樣的人才？至少需要具備創(chuàng)新能力、跨學科快速學習能力、強大的協(xié)作能力和溝通能力，還有解決復雜問題的能力的人。所以，今天我們探討教師教育時不能回避時代需求?！眹鴦赵簠⑹?、民進中央特邀研究員、友成企業(yè)家扶貧基金會理事長湯敏說。

　　這一觀點得到了青海師范大學教育學院院長李曉華的認同。

　　“社會對人的素質(zhì)提出更高要求的同時，也對師范教育提出了更大的挑戰(zhàn)。人工智能教育、人機互動、‘互聯(lián)網(wǎng)+’教育，這些新技術正在深刻改變教育的形態(tài)和內(nèi)容，要求師范教育必須緊跟時代步伐，不能像過去那樣，只一味地考慮哪些課程開不齊、哪些課程還沒有教師上等問題，而要考慮怎么變革、超前培養(yǎng)適合未來發(fā)展需要的新型教師?！崩顣匀A表示。

　　教師教育是教師培養(yǎng)的工作母機，面對社會發(fā)展、技術進步帶來的挑戰(zhàn)和機遇，民進中央教育委員會委員、華東師范大學副校長戴立益是呼喚智能新師范的堅定倡導者。他所勾畫的新師范藍圖是：專業(yè)教育+教師教育+智能教育。

　　戴立益認為，師范類大學應承擔起培養(yǎng)未來教育家型教師的重任。這樣的教師把教育看成畢生的事業(yè)追求，有自己鮮明的觀點主張，有豐富的教育實踐，有一定的行政管理經(jīng)歷，有重大的教育教學成果，其中包括原創(chuàng)的可推廣的育人模式。師范大學要科學合理地優(yōu)化調(diào)整本科專業(yè)設置，推進信息技術與教育教學的深度融合，從供給、運行、管理、評價等方面積極推進師范教育的系統(tǒng)性變革，著力打造面向2035的智能新師范。

　　朱旭東建議構建“互聯(lián)網(wǎng)+”的靈活開放的現(xiàn)代教師教育體系。“應整合前沿學科、綜合學科、跨學科的研究成果，如將信息技術、學習科學、認知神經(jīng)科學等整合起來，運用到教師教育課程內(nèi)容、教學方式和綜合實踐中，構建人工智能與教師治理、教師教育課程和教學、師范生實習實踐、教師研修高度融合的教師教育體系；重構新時代中國‘互聯(lián)網(wǎng)+’教師教育體系，基于大數(shù)據(jù)、云計算、虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等現(xiàn)代信息技術，建構將這些技術應用于教師教育的課程、教學、實踐等不同環(huán)節(jié)中的教師教育體系?！?/p>

　　據(jù)了解，下一步，教育部將啟動“互聯(lián)網(wǎng)+教師教育”創(chuàng)新行動，遴選認定200門教師教育國家精品在線開放課程，研制出臺師范生信息技術應用能力標準，提高師范生信息素養(yǎng)和信息化教學能力；同時啟動中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0，以此來促進信息技術，促進人工智能與教師教育的深度融合，使教師教育能跟上時代的步伐。

　　■師德建設是永恒話題

　　教師興則教育興，振興教師教育，最后的落腳點是教師。

　　“教師教育振興首先應該是師德的振興，師范院校最重要的使命是培養(yǎng)師德高尚的教師。樹立教師的職業(yè)理想，提高教師職業(yè)道德水平。教師的職業(yè)理想是教師教育振興的動力之源，為師，首先要有愛且會愛，這是教師職業(yè)的核心?！睆囊痪€教師成長起來，民進會員、湖南省長沙市雙語一中雙語實驗學校副校長蔣玲麗有感而發(fā)。

　　“認同是教師職業(yè)發(fā)展的起點，厚德是做好教師的基礎，自律是教師成長的條件，激情是教師成長的動力?！泵穱窖a充道。

　　劉起軍建議不斷創(chuàng)新師德教育模式，突出師德課程建設。“提高師范生思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，在構建現(xiàn)代師范教育體系中尤為重要。師范大學要結合學校實際，堅持思政課程與課程思政相統(tǒng)一，將理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教書育人的全過程，突出全員、全方位、全過程師德養(yǎng)成。”

　　中國教育科學研究院研究員吳安春特別強調(diào)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對師德的涵養(yǎng)作用。“應在師范生、在職教師中廣泛開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，通過開設專門的經(jīng)典誦讀課、組織專題培訓等等傳承中華師道。師范教育是有靈魂、有民族精神的，而我們傳統(tǒng)文化當中有很好的資源和智慧?！?/p>

　　“為了讓更多教師成長為有情懷、有愛的卓越教師，我們還要立足教師實際，給予教師充足的休息權，并予以立法保障，為他們‘減負’。”中國教育學會副會長、民進湖北省委會主委、華中師范大學教授周洪宇提議。

　　結合近年來做的教師專業(yè)成長實踐案例，劉鐵芳指出新時代教師要盡快實現(xiàn)幾個轉(zhuǎn)變：要從關注“教”到關注“學”，轉(zhuǎn)向關注“育”，讓學生成為自主而完整的人；從關注資源、技術到關注師生的真實交往；從過多關注教育理論講授到激活學生的實踐興趣和扎根意識，讓師生的生命得到共同成長。

　　■造就眾多“現(xiàn)代陶行知”

　　在周洪宇看來，造就眾多現(xiàn)代陶行知是教師教育振興的重要時代使命，而要完成這一使命，需要多渠道、多路徑協(xié)同發(fā)力。

　　“盡管現(xiàn)在許多高校都開設有與師范教育相關的專業(yè)，但我們不能淡化‘師范性’，而應突出專業(yè)性，因為教師教育自身具有極強的實踐性、人文性、行動性、交往性、變革性。”李曉華說。

　　對此，劉鐵芳提出了“統(tǒng)籌校內(nèi)學科院系，打通職前與職后培養(yǎng)”的教師教育發(fā)展思路。劉鐵芳認為，要協(xié)同高校教師、教研員、一線優(yōu)秀教師的力量，協(xié)同培養(yǎng)師范生。為了增強師范生實踐能力，加強實踐基地建設尤為緊迫，可以協(xié)同教師進修學校、優(yōu)質(zhì)中小學、社會文化機構，一起為學生職業(yè)素養(yǎng)助力。對于學校的優(yōu)秀教師，可以延續(xù)和完善過去的教師脫產(chǎn)深度進修制度，如面試攻讀教育碩士，為其職后發(fā)展賦能。

　　劉起軍則提到了“空間協(xié)同”的概念，即用足學?，F(xiàn)有資源，將與教師教育相關的機構協(xié)同起來，完善職前師范生、卓越中學教師、優(yōu)秀職教師資、農(nóng)村教育碩士等的培養(yǎng)和培訓工作，讓師范生的職前職后培養(yǎng)“開足馬力”。

　　當然，教師教育發(fā)展離不開教師管理制度的綜合改革。劉建同認為，創(chuàng)新和規(guī)范中小學教師編制配備、優(yōu)化義務教育教師資源配置、完善中小學教師準入和招聘制度、深化教師職稱和考核評價制度改革等都是教師隊伍建設之要。

　　他提出走好“四步棋”：畫好施工圖，落實好《教師教育振興行動計劃（2018-2022年）》；建好“老字號”，發(fā)揮師范院校主體作用；打好“一流牌”，打造一流教師教育，培養(yǎng)適應未來教育變革的新型教師；守好生命線，實施師范類專業(yè)認證制度，從源頭上建設高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍。

　　與會代表對此高度認同。東北師范大學國際與比較教育研究所所長饒從滿提議，要重視終身教育視野和專業(yè)教育視野下的教師教育，盡快構建融合的教師教育體系。戴立益認為，教師教育必然是高等教育與基礎教育相融合的教師教育，教育研究與教育服務相結合的教師教育，專業(yè)教育與智能教育相統(tǒng)一的教師教育。民進中央教育委員會主任、山東省教育廳一級巡視員張志勇表示，“相對于過去的高等師范教育體系而言，現(xiàn)在的師范教育必然是集高等教育的通識教育、學科教育和教師教育于一體的連續(xù)的‘大師范教育’，是讓學生具有高度職業(yè)選擇自覺的教師教育。”

　　要成為現(xiàn)代陶行知，不僅需要有基本教學素養(yǎng)，更需要有中國視野、有文化擔當、有生命情懷。“能者為師。我們要盡可能把握教師成長的關鍵要素，為他們提供動力機制和技術支持?！比珖f(xié)副秘書長、民進中央副主席朱永新在閉幕式上說。