“三寸粉筆，三尺講臺系國運；一顆丹心，一生秉燭鑄民魂?！苯裉焓堑?7個教師節(jié)，讓我們向廣大教師和教育工作者致以節(jié)日祝賀和誠摯問候。教師節(jié)快樂！

　　據教育部最新統(tǒng)計，我國教師總數已經達到1792.97萬人，比上年增加60.94萬人，增長3.52%。其中，特教教師增加6.11%，幼兒園教師增加5.44%，高校教師增加5.34%，有力支撐了教育改革發(fā)展。

　　三尺講臺上，教師們傳遞著知識的能量，點燃著思想的焰火。教師是人類靈魂的工程師，他們一個肩膀挑著學生的未來，一個肩膀挑著民族的未來，值得我們永遠尊敬。

　　但你們知道嗎？新中國教師節(jié)的設立還與一個民主黨派有關，這就是以教育為主要界別的中國民主促進會。

民進17位政協委員1981年11月提交全國政協五屆四次會議的《建議確定全國教師節(jié)日期及活動內容案》（掃描件）。

　　1981年11月，在全國政協五屆四次會議上，民進17位政協委員聯名提交了《建議確定全國教師節(jié)日期及活動內容案》。提案指出：“教師擔負著培養(yǎng)四化建設人才的重任，應當享有崇高的社會地位?！F在兒童有兒童節(jié)，青年有青年節(jié)，我們認為培養(yǎng)他們成為社會主義宏偉事業(yè)接班人的人民教師也應該有教師節(jié)……”

　　1983年6月，全國政協六屆一次會議上，民進19位全國政協委員再次聯名提交《為提高教師的社會地位，造成尊師重教的社會風尚，建議恢復教師節(jié)案》。提案指出，在建設社會主義兩個文明的戰(zhàn)略任務中，教師肩負著培養(yǎng)一代新人的重大責任。在這種情況下，提出恢復教師節(jié)，將進一步激發(fā)教師的光榮感和責任感，對調動他們建設社會主義的積極性有著深遠的意義。

　　在中央領導的關懷和各方的共同努力下，最終，1985年1月，全國人大常委會通過議案，確定每年的9月10日為教師節(jié)。

左圖為1985年葉圣陶為第一個教師節(jié)題詞。右圖為趙樸初為第一個教師節(jié)題詞——《金縷曲》。

　　作為以教育為主界別特色的參政黨，不僅是教師節(jié)，民進也始終將關注教育、投身教育、參與推動教育改革與發(fā)展作為履行參政黨職責的重要方向。從2007年開始，為秉承和發(fā)揚民進尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，關注我國教育事業(yè)發(fā)展、關注教師隊伍建設，民進中央創(chuàng)辦了中國教師發(fā)展論壇，至今已經連續(xù)舉辦14屆。

　　2021年，由民進中央主辦，東北師范大學、北京師范大學中國教育政策研究院承辦的“第三十七個教師節(jié)暨2021·中國教師發(fā)展論壇”在吉林長春東北師范大學舉行。此次論壇的主題為“高質量教師教育體系建設”。

　　論壇上，50余位參會者圍繞“高質量教師教育體系建設”進行研討，其中近20位專家進行專題報告。在一天半的時間里，專家學者們積極發(fā)言、深入研討，共同為推動教師隊伍建設獻計獻策。

　　就“高質量教師教育體系建設”主題專家學者都說了啥？有哪些精彩觀點？團結妹就此整理了部分精彩觀點，分享給讀者：

　　教育部教師工作司副司長　宋磊：

　　大力提升教師的政治地位、社會地位、職業(yè)地位，吸引和穩(wěn)定優(yōu)秀人才從教。落實以增加知識價值為導向的收入分配政策，擴大高校工資分配的自主權，健全完善高校工資水平決定和正常的增長機制；維護教師尊嚴和合法權益，關心教師的身心健康；健全完善國家教師榮譽表彰體系；開展尊師活動，營造尊師重教的良好社會風尚。

　　江蘇省南京市秦淮區(qū)教師發(fā)展中心主任　潘春雷：

　　教師培養(yǎng)要考慮的三個因素：培養(yǎng)怎樣的教師，為誰培養(yǎng)，怎樣培養(yǎng)。道德、情操、理念、信念這些看似空洞的概念，卻是提升教師成就感、幸福感的關鍵。因此，我們應當以人為本，要真正建立“看得見人的”教師培養(yǎng)體系，要以科學精神超越科學思維窠臼，更多關注教育過程中的價值實現。在培訓中充分滿足教師內在的需求。

　　廣西師范大學副校長　孫杰遠：

　　我們不僅要關注鄉(xiāng)村教師的經濟地位、社會地位，還應當關注他們的文化境遇和文化生態(tài)。

　　“文化境遇”就是在特定的文化場域中個體文化生活、物質生活所面臨的綜合的文化特征。沒有一定的優(yōu)質的生態(tài)文化境遇，鄉(xiāng)村教育的文化認知將會發(fā)生偏移；沒有可靠的、良好的生態(tài)文化境遇，教師的教育情懷就會走向消極。

　　因此，第一要“正意”，要校正、端正鄉(xiāng)村教師在鄉(xiāng)村教育中應有的地位，并且對鄉(xiāng)村文化，對鄉(xiāng)村教育和鄉(xiāng)村教師的價值進行合理的確認；第二要“提煉”，依托教育發(fā)展的要求，教育現代化以及鄉(xiāng)土文化及其現代化發(fā)展的要求，提煉出積極有效的現代元素；第三要“重理”，把這些元素重新建構樹立，形成一個現實而實用的、理想而又可操作的一個現代化的鄉(xiāng)村文化鏈條；第四要“嵌入”，把這鄉(xiāng)村文化鏈條重新嵌入到鄉(xiāng)村、嵌入到鄉(xiāng)村學校、嵌入到鄉(xiāng)村教育。

　　吉林省教育學院中小學校長培訓中心主任　張巖：

　　教人者先教己，我們教師也需要終身學習。教學相長是源遠流長的古訓，但是從來沒有一個歷史時刻比當下更加需要我們從教者向時代學習、向世界學習、向生活學習、向學生學習。

　　全國政協委員，北京市第四中學校長　馬景林：

　　在新時代我們教育人需要堅守教育規(guī)律，努力促進教育內涵發(fā)展，構建高質量教育體系，最終目的還是以教育引導社會，以教育現代化作為國家現代化的先導。

　　作為在一線工作的教育工作者，我深知在教育過程中總會有令我們灰心失望的時候和令我們失望的人。但我們的信心來源于日常努力，無論面臨什么困難，只要我們對教育有正確、清晰、深刻的認識，我們就能很好地兼顧政策和規(guī)律這兩方面的問題，把工作做得更好。

　　天津市教育科學研究院院長　金永偉:

　　某種程度上我們教師隊伍的素質是推動教師改革不斷走向深化的關鍵力量，也是決定我們教育質量的關鍵性因素，甚至也可以說是決定我們教育改革成敗的一個關鍵因素。

　　要深化基礎教育改革，需要一大批未來教育家來引領示范、創(chuàng)新實踐。其中，“未來教育家”指的是在五到十年之內有希望成長為教育家型教師的教育工作者。

　　如何培養(yǎng)未來教育家？首先應把基礎教育改革深化與未來教育家培養(yǎng)的工作結合好；其次，要把實踐當中的成功經驗和典型案例宣傳好、應用好。最后，要把利于教育家成長發(fā)展的環(huán)境氛圍營造好、建設好。

　　延伸閱讀·歷屆論壇主題及舉辦地

　　2007年：

　　“提高教師素質，推進教育公平”·杭州

　　2009年：

　　“科學發(fā)展觀和教師隊伍建設”·北京

　　2010年：

　　“落實《教育規(guī)劃綱要》，推進教師隊伍建設政策制定”·北京

　　2011年：

　　“推動教育家辦學，促進教師隊伍專業(yè)化發(fā)展”·濰坊

　　2012年：

　　“加強職業(yè)教育師資隊伍建設，服務城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展”·重慶

　　2013年：

　　“新形勢下農村教師隊伍建設政策”·邯鄲

　　2014年：

　　“城鎮(zhèn)化進程中教師隊伍建設的體制機制與政策創(chuàng)新”·呼和浩特

　　2015年：

　　“助推鄉(xiāng)村‘好教師’建設”·徐州

　　2016年：

　　“教師教育的供給側改革”·蕪湖

　　2017年：

　　“教師隊伍建設與中國教育現代化 2030”·武漢

　　2018年：

　　義務教育城鄉(xiāng)一體化背景下的教師隊伍建設·南昌

　　2019年：

　　教師教育振興與師范院校的使命·長沙

　　2020年：

　　高質量教師隊伍建設的體制機制改革·西安