《團結報》（2022年9月10日 第04版）

　　教師的學風、學養(yǎng)和能力直接影響學生的德識才學，教師的終身學習水平直接影響學生的發(fā)展?jié)摿?，祖國的未來、民族的希望就孕育在人民教師教書育人的平凡工作之中。因此，尊師重教、為教師發(fā)展克服困難提供支持、創(chuàng)造環(huán)境是政府和社會共同的責任。

　　在今年的教師節(jié)前夕，民進中央與教育界專家學者和老師們共聚一堂，舉辦慶祝第38個教師節(jié)暨2022中國教師發(fā)展論壇，為中小學教師專業(yè)發(fā)展與服務體系建設獻計出力。

　　基礎教育強師之路 在專業(yè)發(fā)展服務體系上下功夫

　　今年4月份，教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)了《新時代基礎教育強師計劃》，明確涵蓋提升教師能力素質、推動優(yōu)質師資均衡、加強教師教育體系建設、深化管理綜合改革等方面的15條措施，進一步加強基礎教育教師隊伍建設。

　　基礎教育在國民教育體系中處于基礎性、先導性地位。我國現(xiàn)有基礎教育教師1586萬名，占專任教師總數的86%。“基礎教育教師隊伍的建強主要在于教師隊伍整體能力和素質的提升?！苯逃拷處煿ぷ魉舅鹃L任友群指出，當前社會信息化變革、國際競爭、疫情影響下的在線教育飛速發(fā)展、“雙減”政策帶來的變化等諸多因素對基礎教育發(fā)展有著不同程度的影響。關于下一步將如何建強基礎教育教師隊伍，任友群認為要在師德師風建設、完善高層次的教師人才培養(yǎng)機制以及加強教師專業(yè)發(fā)展服務體系等方面下功夫。

　　對于如何建強基礎教育教師隊伍，民進中央教育委員會委員、湖北省委會副主委、武漢市教育局局長孟暉介紹了武漢的經驗。他表示，武漢建設了有機結合的培訓架構，自下而上建立職責明確的校、區(qū)、市、省、國家五級的金字塔形教師培訓體系。同時開展試點先行，推動教師教育的綜合改革，讓大學的教師在中小學，中小學的教師在大學里學習和帶學生，通過這樣實施混合制研修，培養(yǎng)學科的種子教師和學校研訓的引領者，幫助引導提升學科的教研水平和項目的研究能力。

　　民進中央教育委員會副主任、天津市教委一級巡視員孫惠玲則把目光放在了基礎教育專職教研員身上，她指出，我國的教研隊伍是保證我國課程教材教學改革，促進教師專業(yè)發(fā)展的核心支撐力量，教研制度已經成為中國特色教學管理制度的重要組成部分。綜觀目前的教研工作和教研員隊伍建設，仍存在教研管理體系不完善的問題，教員業(yè)務能力提升和培訓也缺乏制度保障。

　　孫惠玲建議，要進一步強化教研工作的職能，明確教研員隊伍建設、專業(yè)標準和具體的要求。什么樣的人可以成為教研員？教研員應該擁有什么樣的專業(yè)素質？國家和各地應該出臺嚴格、明確、科學的專業(yè)標準。各地應該盡可能分學科、分學段配足、配齊、配強專職教研員，建立教研員全員培訓和考核制度，持續(xù)提升教研員的專業(yè)能力。

　　欠發(fā)達地區(qū)留住優(yōu)師之路 加大資金投入和財政支持

　　自2021年起，我國啟動“中西部欠發(fā)達地區(qū)優(yōu)秀教師定向培養(yǎng)計劃”，由教育部直屬師范大學與地方師范院校采取定向方式，每年為832個脫貧縣和中西部陸地邊境縣中小學校培養(yǎng)1萬名左右?guī)煼渡?/p>

　　中共十八大以來，以習近平同志為核心的中共中央從戰(zhàn)略高度認識到教師工作的重要性，把加強教師隊伍建設作為教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎工作來抓，并頒布了一系列政策文件和措施，著力提升新時代教師隊伍整體素質與專業(yè)水平。在本次教師發(fā)展論壇上，北京師范大學教師教育研究中心副主任、北京師范大學教育學部教師、教育研究所所長宋萑發(fā)布的《中西部欠發(fā)達地區(qū)教師隊伍建設調研報告》中，就對欠發(fā)達地區(qū)的教師隊伍進行了深入的調研和分析。通過線上問卷涉及10個中西部的省份和直轄市，線下前往6個省份的7個縣開展實地調研，宋萑了解到，目前欠發(fā)達地區(qū)教師主要面臨著工作負荷重、上級教育行政部門對學校辦學和教師發(fā)展的支持待提升、學校辦學的軟硬件水平有待提升、教師激勵制度有待完善等問題。

　　針對上述問題，宋萑建議，在教師待遇方面，加強中西部欠發(fā)達地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展資金投入與財政支持，重點向中西部的農村、邊遠、貧困、民族地區(qū)傾斜，著力提高鄉(xiāng)村地區(qū)教師的薪資待遇、生活水平，落實針對中西部欠發(fā)達地區(qū)鄉(xiāng)村教師的生活補助政策，完善鄉(xiāng)村教師社會保障制度以及醫(yī)療、住房、養(yǎng)老等制度保障?！霸谌瞬排囵B(yǎng)方面，構建跨界學習共同體。通過互聯(lián)網平臺，實現(xiàn)大學教育研究者、優(yōu)質學校教師與中西部欠發(fā)達地區(qū)脫貧縣中小學教師形成跨界的學習共同體。”宋萑說。

　　實際上，探索和嘗試一直在延續(xù)。作為較典型的西部縣域，2021年，貴州省金沙縣在民進中央的協(xié)調下，與北京師范大學教師教育研究中心合作共建集教育科研與教師培訓為一體的金沙教育研究院和三所附屬實驗學校，推進知名大學、地方政府和實驗學校深度合作，通過成立縣域教科研機構，統(tǒng)籌實施教師專業(yè)發(fā)展與教科研工作。金沙教育研究院副院長、高級教師陳艷嬌表示，針對當前西部欠發(fā)達地區(qū)教師隊伍面臨的問題，金沙目前在嘗試增強教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃意識與培養(yǎng)教師的規(guī)劃能力，通過縣域教師發(fā)展部門制定本區(qū)域的教師隊伍發(fā)展規(guī)劃，指導學校制定教師的發(fā)展規(guī)劃，學校幫助教師做好個人發(fā)展規(guī)劃?！皩崿F(xiàn)縣域規(guī)劃、學校規(guī)劃、個人規(guī)劃三位一體，目標一致，形成發(fā)展共同體和發(fā)展合力，與此同時，加強教師專業(yè)發(fā)展的外部支持保障，逐步引導教師體驗和追求職業(yè)幸福?！标惼G嬌說。

　　教師自我提升之路 老師要做讀書的種子

　　今年4月，教育部發(fā)布了《義務教育課程方案2022年版》和《義務教育16門課程新的課程標準》，跨學科成為各科課程標準的高頻詞語?？鐚W科的教學任務對教師的專業(yè)素養(yǎng)和知識結構提出了挑戰(zhàn)，這是時代變革對基礎教育提出的要求，也是對教師提出的要求。

　　不斷更新知識、完善知識結構是教師職業(yè)的重要特點，閱讀則是知識持續(xù)發(fā)展的重要途徑。此外，在進行自我提升的同時，中小學教師也是倡導全民閱讀、建設學習型社會、提高全民素質的重要力量。因此在這次的論壇上，專門把中小學教師閱讀作為一個重要議題。

　　來自四川師范大學基礎教育研究院執(zhí)行院長、四川省教師教育研究中心教授靳彤發(fā)布了《以閱讀促發(fā)展 我國中小學教師閱讀狀況調研報告》，調查共收集有效問卷11405份。據調查結果顯示，我國教師基本閱讀狀況總體處于中等水平，教師的閱讀計劃性、主動性、互動性均有待提升，同時，存在著青年教師基本閱讀狀況水平總體偏低、高學段教師閱讀狀況總體水平偏低、理科教師總體閱讀狀況水平較弱、鄉(xiāng)村地區(qū)教師閱讀水平亟待改善等問題。在對調研情況進行深入分析后，靳彤指出，本次調查結果顯示，在全民閱讀的背景下，近幾年中小學教師閱讀狀況有了很大的改觀，但依然有很大的優(yōu)化空間。無論是基本閱讀狀況，還是跨學科閱讀、數字化閱讀等方面，還存在著很多的問題，需要內外結合，從政策、機制、環(huán)境、認識等各方面入手，由政府、學校、個人三方協(xié)同努力，共同來促進教師閱讀，并通過閱讀促進教師發(fā)展。

　　“老師要做讀書的種子?！鄙綎|大學人文社科一級教授、北京大學語文教育研究所所長溫儒敏為教師如何讀書、讀哪些書提出了建議：“老師們的書單可以分三個部分，如同三個圓圈互相套在一起。最外圍的那個圓圈就是通識部分，中間的圓圈就是跟自己從事的專業(yè)有關，最小的圓圈就是自己感興趣的，這三個部分可以交錯進行，但是一定要有計劃、形成系統(tǒng)?！睖厝迕粽J為，教師要制定自己的進修計劃，不僅是培訓，更重要的是閱讀。此外，相關教育部門和學校也要更新教師培訓的方式和內容，通過有效措施來鼓勵和支持老師們組織讀書研修的小組，引導良好的讀書氛圍。