《團(tuán)結(jié)報(bào)》（2022年9月10日 第04版）

　　教師的學(xué)風(fēng)、學(xué)養(yǎng)和能力直接影響學(xué)生的德識(shí)才學(xué)，教師的終身學(xué)習(xí)水平直接影響學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，祖?guó)的未來、民族的希望就孕育在人民教師教書育人的平凡工作之中。因此，尊師重教、為教師發(fā)展克服困難提供支持、創(chuàng)造環(huán)境是政府和社會(huì)共同的責(zé)任。

　　在今年的教師節(jié)前夕，民進(jìn)中央與教育界專家學(xué)者和老師們共聚一堂，舉辦慶祝第38個(gè)教師節(jié)暨2022中國(guó)教師發(fā)展論壇，為中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展與服務(wù)體系建設(shè)獻(xiàn)計(jì)出力。

　　基礎(chǔ)教育強(qiáng)師之路 在專業(yè)發(fā)展服務(wù)體系上下功夫

　　今年4月份，教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)了《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》，明確涵蓋提升教師能力素質(zhì)、推動(dòng)優(yōu)質(zhì)師資均衡、加強(qiáng)教師教育體系建設(shè)、深化管理綜合改革等方面的15條措施，進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍建設(shè)。

　　基礎(chǔ)教育在國(guó)民教育體系中處于基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性地位。我國(guó)現(xiàn)有基礎(chǔ)教育教師1586萬名，占專任教師總數(shù)的86%?！盎A(chǔ)教育教師隊(duì)伍的建強(qiáng)主要在于教師隊(duì)伍整體能力和素質(zhì)的提升?！苯逃拷處煿ぷ魉舅鹃L(zhǎng)任友群指出，當(dāng)前社會(huì)信息化變革、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、疫情影響下的在線教育飛速發(fā)展、“雙減”政策帶來的變化等諸多因素對(duì)基礎(chǔ)教育發(fā)展有著不同程度的影響。關(guān)于下一步將如何建強(qiáng)基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍，任友群認(rèn)為要在師德師風(fēng)建設(shè)、完善高層次的教師人才培養(yǎng)機(jī)制以及加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)體系等方面下功夫。

　　對(duì)于如何建強(qiáng)基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍，民進(jìn)中央教育委員會(huì)委員、湖北省委會(huì)副主委、武漢市教育局局長(zhǎng)孟暉介紹了武漢的經(jīng)驗(yàn)。他表示，武漢建設(shè)了有機(jī)結(jié)合的培訓(xùn)架構(gòu)，自下而上建立職責(zé)明確的校、區(qū)、市、省、國(guó)家五級(jí)的金字塔形教師培訓(xùn)體系。同時(shí)開展試點(diǎn)先行，推動(dòng)教師教育的綜合改革，讓大學(xué)的教師在中小學(xué)，中小學(xué)的教師在大學(xué)里學(xué)習(xí)和帶學(xué)生，通過這樣實(shí)施混合制研修，培養(yǎng)學(xué)科的種子教師和學(xué)校研訓(xùn)的引領(lǐng)者，幫助引導(dǎo)提升學(xué)科的教研水平和項(xiàng)目的研究能力。

　　民進(jìn)中央教育委員會(huì)副主任、天津市教委一級(jí)巡視員孫惠玲則把目光放在了基礎(chǔ)教育專職教研員身上，她指出，我國(guó)的教研隊(duì)伍是保證我國(guó)課程教材教學(xué)改革，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的核心支撐力量，教研制度已經(jīng)成為中國(guó)特色教學(xué)管理制度的重要組成部分。綜觀目前的教研工作和教研員隊(duì)伍建設(shè)，仍存在教研管理體系不完善的問題，教員業(yè)務(wù)能力提升和培訓(xùn)也缺乏制度保障。

　　孫惠玲建議，要進(jìn)一步強(qiáng)化教研工作的職能，明確教研員隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和具體的要求。什么樣的人可以成為教研員？教研員應(yīng)該擁有什么樣的專業(yè)素質(zhì)？國(guó)家和各地應(yīng)該出臺(tái)嚴(yán)格、明確、科學(xué)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。各地應(yīng)該盡可能分學(xué)科、分學(xué)段配足、配齊、配強(qiáng)專職教研員，建立教研員全員培訓(xùn)和考核制度，持續(xù)提升教研員的專業(yè)能力。

　　欠發(fā)達(dá)地區(qū)留住優(yōu)師之路 加大資金投入和財(cái)政支持

　　自2021年起，我國(guó)啟動(dòng)“中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)秀教師定向培養(yǎng)計(jì)劃”，由教育部直屬師范大學(xué)與地方師范院校采取定向方式，每年為832個(gè)脫貧縣和中西部陸地邊境縣中小學(xué)校培養(yǎng)1萬名左右?guī)煼渡?/p>

　　中共十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的中共中央從戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)到教師工作的重要性，把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)工作來抓，并頒布了一系列政策文件和措施，著力提升新時(shí)代教師隊(duì)伍整體素質(zhì)與專業(yè)水平。在本次教師發(fā)展論壇上，北京師范大學(xué)教師教育研究中心副主任、北京師范大學(xué)教育學(xué)部教師、教育研究所所長(zhǎng)宋萑發(fā)布的《中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)調(diào)研報(bào)告》中，就對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教師隊(duì)伍進(jìn)行了深入的調(diào)研和分析。通過線上問卷涉及10個(gè)中西部的省份和直轄市，線下前往6個(gè)省份的7個(gè)縣開展實(shí)地調(diào)研，宋萑了解到，目前欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師主要面臨著工作負(fù)荷重、上級(jí)教育行政部門對(duì)學(xué)校辦學(xué)和教師發(fā)展的支持待提升、學(xué)校辦學(xué)的軟硬件水平有待提升、教師激勵(lì)制度有待完善等問題。

　　針對(duì)上述問題，宋萑建議，在教師待遇方面，加強(qiáng)中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展資金投入與財(cái)政支持，重點(diǎn)向中西部的農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)傾斜，著力提高鄉(xiāng)村地區(qū)教師的薪資待遇、生活水平，落實(shí)針對(duì)中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)鄉(xiāng)村教師的生活補(bǔ)助政策，完善鄉(xiāng)村教師社會(huì)保障制度以及醫(yī)療、住房、養(yǎng)老等制度保障?！霸谌瞬排囵B(yǎng)方面，構(gòu)建跨界學(xué)習(xí)共同體。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育研究者、優(yōu)質(zhì)學(xué)校教師與中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)脫貧縣中小學(xué)教師形成跨界的學(xué)習(xí)共同體?！彼屋日f。

　　實(shí)際上，探索和嘗試一直在延續(xù)。作為較典型的西部縣域，2021年，貴州省金沙縣在民進(jìn)中央的協(xié)調(diào)下，與北京師范大學(xué)教師教育研究中心合作共建集教育科研與教師培訓(xùn)為一體的金沙教育研究院和三所附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校，推進(jìn)知名大學(xué)、地方政府和實(shí)驗(yàn)學(xué)校深度合作，通過成立縣域教科研機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌實(shí)施教師專業(yè)發(fā)展與教科研工作。金沙教育研究院副院長(zhǎng)、高級(jí)教師陳艷嬌表示，針對(duì)當(dāng)前西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師隊(duì)伍面臨的問題，金沙目前在嘗試增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃意識(shí)與培養(yǎng)教師的規(guī)劃能力，通過縣域教師發(fā)展部門制定本區(qū)域的教師隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)校制定教師的發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校幫助教師做好個(gè)人發(fā)展規(guī)劃?！皩?shí)現(xiàn)縣域規(guī)劃、學(xué)校規(guī)劃、個(gè)人規(guī)劃三位一體，目標(biāo)一致，形成發(fā)展共同體和發(fā)展合力，與此同時(shí)，加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的外部支持保障，逐步引導(dǎo)教師體驗(yàn)和追求職業(yè)幸福?！标惼G嬌說。

　　教師自我提升之路 老師要做讀書的種子

　　今年4月，教育部發(fā)布了《義務(wù)教育課程方案2022年版》和《義務(wù)教育16門課程新的課程標(biāo)準(zhǔn)》，跨學(xué)科成為各科課程標(biāo)準(zhǔn)的高頻詞語?？鐚W(xué)科的教學(xué)任務(wù)對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了挑戰(zhàn)，這是時(shí)代變革對(duì)基礎(chǔ)教育提出的要求，也是對(duì)教師提出的要求。

　　不斷更新知識(shí)、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)是教師職業(yè)的重要特點(diǎn)，閱讀則是知識(shí)持續(xù)發(fā)展的重要途徑。此外，在進(jìn)行自我提升的同時(shí)，中小學(xué)教師也是倡導(dǎo)全民閱讀、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、提高全民素質(zhì)的重要力量。因此在這次的論壇上，專門把中小學(xué)教師閱讀作為一個(gè)重要議題。

　　來自四川師范大學(xué)基礎(chǔ)教育研究院執(zhí)行院長(zhǎng)、四川省教師教育研究中心教授靳彤發(fā)布了《以閱讀促發(fā)展 我國(guó)中小學(xué)教師閱讀狀況調(diào)研報(bào)告》，調(diào)查共收集有效問卷11405份。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)教師基本閱讀狀況總體處于中等水平，教師的閱讀計(jì)劃性、主動(dòng)性、互動(dòng)性均有待提升，同時(shí)，存在著青年教師基本閱讀狀況水平總體偏低、高學(xué)段教師閱讀狀況總體水平偏低、理科教師總體閱讀狀況水平較弱、鄉(xiāng)村地區(qū)教師閱讀水平亟待改善等問題。在對(duì)調(diào)研情況進(jìn)行深入分析后，靳彤指出，本次調(diào)查結(jié)果顯示，在全民閱讀的背景下，近幾年中小學(xué)教師閱讀狀況有了很大的改觀，但依然有很大的優(yōu)化空間。無論是基本閱讀狀況，還是跨學(xué)科閱讀、數(shù)字化閱讀等方面，還存在著很多的問題，需要內(nèi)外結(jié)合，從政策、機(jī)制、環(huán)境、認(rèn)識(shí)等各方面入手，由政府、學(xué)校、個(gè)人三方協(xié)同努力，共同來促進(jìn)教師閱讀，并通過閱讀促進(jìn)教師發(fā)展。

　　“老師要做讀書的種子?！鄙綎|大學(xué)人文社科一級(jí)教授、北京大學(xué)語文教育研究所所長(zhǎng)溫儒敏為教師如何讀書、讀哪些書提出了建議：“老師們的書單可以分三個(gè)部分，如同三個(gè)圓圈互相套在一起。最外圍的那個(gè)圓圈就是通識(shí)部分，中間的圓圈就是跟自己從事的專業(yè)有關(guān)，最小的圓圈就是自己感興趣的，這三個(gè)部分可以交錯(cuò)進(jìn)行，但是一定要有計(jì)劃、形成系統(tǒng)?！睖厝迕粽J(rèn)為，教師要制定自己的進(jìn)修計(jì)劃，不僅是培訓(xùn)，更重要的是閱讀。此外，相關(guān)教育部門和學(xué)校也要更新教師培訓(xùn)的方式和內(nèi)容，通過有效措施來鼓勵(lì)和支持老師們組織讀書研修的小組，引導(dǎo)良好的讀書氛圍。