《現(xiàn)代教育報(bào)》（2022年9月13日 A2版）

　　強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。面向未來(lái)，我們?nèi)绾螌懞酶哔|(zhì)量教師隊(duì)伍建設(shè)這篇新文章，如何持續(xù)打造“大國(guó)良師”、服務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展、推進(jìn)教育現(xiàn)代化、支撐教育強(qiáng)國(guó)，成為業(yè)界專家學(xué)者關(guān)注的重點(diǎn)話題。近日，教育部舉辦新聞發(fā)布會(huì)介紹黨的十八大以來(lái)教師隊(duì)伍建設(shè)改革發(fā)展成效，由民進(jìn)中央主辦的中國(guó)教師發(fā)展論壇在京舉辦，與會(huì)專家學(xué)者紛紛為推進(jìn)教師教育體系建設(shè)建言獻(xiàn)策。

　　教師隊(duì)伍建設(shè)成就巨大但仍存在不足

　　黨的十八大以來(lái)，全國(guó)教師隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)了量質(zhì)齊升。教育部教師工作司司長(zhǎng)任友群介紹，我國(guó)專任教師總數(shù)從2012年的1462.9萬(wàn)人增長(zhǎng)到2021年的1844.4萬(wàn)人，增幅達(dá)26%。各級(jí)各類教師素質(zhì)不斷提升、結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，小學(xué)教師本科以上學(xué)歷從32.6%增長(zhǎng)到70.3%，職業(yè)教育“雙師型”教師超過(guò)50%，高校碩士研究生導(dǎo)師從22.9萬(wàn)人增長(zhǎng)到42.4萬(wàn)人，博士研究生導(dǎo)師從6.9萬(wàn)人增長(zhǎng)到13.2萬(wàn)人。這支規(guī)模宏大的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，成為了支撐世界上最大規(guī)模教育體系的“大國(guó)良師”。

　　“中國(guó)教師隊(duì)伍的建設(shè)，無(wú)論在數(shù)量上結(jié)構(gòu)上還是質(zhì)量上都發(fā)生了翻天覆地的變化?，F(xiàn)在已經(jīng)建立了一個(gè)高水平的、開(kāi)放的、面向?qū)I(yè)化的教師教育體系?！比A東師范大學(xué)教育學(xué)部主任、腦科學(xué)與教育創(chuàng)新研究院院長(zhǎng)袁振國(guó)教授表示，但是，也必須要冷靜地看到中國(guó)的教師隊(duì)伍存在著學(xué)歷偏低、教師隊(duì)伍吸引力不夠強(qiáng)、教育信息化水平較低等幾個(gè)先天的不足?！?/p>

　　袁振國(guó)還從社會(huì)發(fā)展的變化分析社會(huì)對(duì)高質(zhì)量教師的渴望。在他看來(lái)，今天的中國(guó)社會(huì)發(fā)生了翻天覆地的變化，家長(zhǎng)的學(xué)歷水平普遍大幅度地提高，社會(huì)對(duì)教師的期望發(fā)生了巨大的變化。同時(shí)，今天的高等教育和基礎(chǔ)教育的改革不斷深化，整個(gè)教育形態(tài)都發(fā)生了深刻變革，這對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)的學(xué)生的教師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。

　　“今天的教師不僅要有學(xué)科的專業(yè)水平，更加需要有綜合素養(yǎng)、深厚的人文底蘊(yùn)，尤其是要有勝任未來(lái)的能力。在這種背景下，距離高質(zhì)量教育的期望和要求，特別是勝任未來(lái)的能力，教師們還有很大的差距?！痹駠?guó)表示。

　　教師培訓(xùn)需要一個(gè)前所未有的突破

　　高質(zhì)量的教育依靠高質(zhì)量的教師。如何做到教師的高質(zhì)量發(fā)展？袁振國(guó)表示，未來(lái)教師培養(yǎng)的起點(diǎn)要提高，進(jìn)入教師隊(duì)伍的門檻要提高，在招生環(huán)節(jié)提供保障，吸引更多具有從事教師職業(yè)熱情和教師的天賦的人進(jìn)入教師隊(duì)伍。在教師培養(yǎng)過(guò)程中，要提高專業(yè)化水平。

　　“需要大膽探索、創(chuàng)新手段。在這個(gè)問(wèn)題上我想特別要強(qiáng)調(diào)的是想要用傳統(tǒng)的手段、簡(jiǎn)單的方法、很少的經(jīng)費(fèi)就能提升教師隊(duì)伍專業(yè)化的水平是不現(xiàn)實(shí)的?！痹駠?guó)強(qiáng)調(diào)，“體育人才、藝術(shù)人才、航空航天人才的培養(yǎng)，都是一筆巨大的經(jīng)費(fèi)，但是教師專業(yè)化的培養(yǎng)投入的經(jīng)費(fèi)要少得多，專業(yè)化的工具和方法也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及其他行業(yè)人才專業(yè)化的要求。從這個(gè)角度來(lái)講，提升教師專業(yè)化的水平要有一個(gè)整體性的前所未有的突破?！?/p>

　　在袁振國(guó)看來(lái)，還需提升現(xiàn)有教師存量水平，提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量?！敖處熽?duì)伍的建設(shè)要有更大的決心，要有更多的經(jīng)費(fèi)?，F(xiàn)代的培訓(xùn)手段沒(méi)有足夠的充分的經(jīng)費(fèi)保障，只是靠傳統(tǒng)的手法是很難實(shí)現(xiàn)的。我們要在這個(gè)問(wèn)題上有新的認(rèn)識(shí)，要進(jìn)入一個(gè)新的教師發(fā)展的提升體系?！?/p>

　　眾所周知，接受職后培訓(xùn)，是教師高質(zhì)量發(fā)展的一個(gè)重要保障。西南大學(xué)黨委常委、副校長(zhǎng)陳時(shí)見(jiàn)教授表示，推動(dòng)教師培訓(xùn)改革，要從培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、進(jìn)修發(fā)展方面下功夫。他舉例說(shuō)，比如教師進(jìn)修學(xué)?？芍鸩睫D(zhuǎn)成教師發(fā)展中心，從過(guò)去封閉獨(dú)立的教師培訓(xùn)轉(zhuǎn)變成開(kāi)放整合的培訓(xùn)，要通過(guò)教師發(fā)展中心把各種外面優(yōu)質(zhì)資源整合進(jìn)來(lái)，從補(bǔ)償型的培訓(xùn)發(fā)展到今天協(xié)同型、共生型、發(fā)展型的培訓(xùn)。在進(jìn)修發(fā)展方面則是要健全進(jìn)階的專業(yè)發(fā)展體系，建立進(jìn)階的專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，建立相應(yīng)的課程和評(píng)價(jià)。

　　區(qū)域如何為教師培養(yǎng)提供資源和環(huán)境

　　陳時(shí)見(jiàn)認(rèn)為，真正影響縣域?qū)W校教育發(fā)展的因素主要有四個(gè)因素。一個(gè)是物質(zhì)的力量，它涉及到學(xué)校的環(huán)境和資源條件。第二是技術(shù)的力量。它是整個(gè)技術(shù)教育發(fā)展的動(dòng)力。第三是領(lǐng)導(dǎo)的力量。這是一個(gè)關(guān)鍵的力量，它涉及到地方政府還有各級(jí)教師包括校長(zhǎng)對(duì)教育的重視程度以及推動(dòng)教育改革、教育發(fā)展的程度。第四種力量是專業(yè)的力量。

　　“我認(rèn)為這四種力量中最核心的是專業(yè)力量。高質(zhì)量的教師是最大的專業(yè)力量，因?yàn)榻處熓菍W(xué)校最大的專業(yè)群體，教師也是學(xué)校直接面對(duì)學(xué)生的，直接對(duì)教育的質(zhì)量起作用。”

　　當(dāng)下，教育對(duì)教師專業(yè)不斷提升的動(dòng)態(tài)要求也前所未有。但是，教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

　　北京市委教育工委副書記、一級(jí)巡視員李奕認(rèn)為，進(jìn)入到新的發(fā)展階段，在關(guān)注基礎(chǔ)教育的各項(xiàng)改革落實(shí)和推進(jìn)的過(guò)程當(dāng)中，特別是從去年開(kāi)始的“雙減”工作的持續(xù)深化推動(dòng)當(dāng)中來(lái)看，需要構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐生態(tài)?！拔覀冃枰掷m(xù)聯(lián)動(dòng)地構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐生態(tài)，關(guān)注新供給主題背景下帶來(lái)的教師優(yōu)質(zhì)服務(wù)屬性的萃取，以及對(duì)學(xué)生實(shí)際獲得的滿足，來(lái)形成新的發(fā)展階段的教師專業(yè)發(fā)展新動(dòng)能?！崩钷日f(shuō)。

　　民進(jìn)中央教育委員會(huì)委員、湖北省委會(huì)副主委、武漢市教育局局長(zhǎng)孟暉表示，近年以來(lái)，武漢市在教師培訓(xùn)架構(gòu)、信息素養(yǎng)、自主選學(xué)、綜合改革試點(diǎn)、專業(yè)發(fā)展評(píng)估、專業(yè)發(fā)展保障這些方面探索構(gòu)建現(xiàn)代區(qū)域教師的專業(yè)發(fā)展體系，有了一些思考和行動(dòng)。

　　武漢市每年培訓(xùn)的骨干教師近3萬(wàn)人次，武漢市專任教師10萬(wàn)人，每年覆蓋將近30%。武漢市重點(diǎn)進(jìn)行師德師風(fēng)建設(shè)、鄉(xiāng)村教師發(fā)展、國(guó)家智慧教育示范區(qū)建設(shè)等，專項(xiàng)設(shè)置了思政課的骨干教師培訓(xùn)，同時(shí)設(shè)置農(nóng)村中青年教師的骨干培訓(xùn)專項(xiàng)的培訓(xùn)。

　　孟暉介紹，依托華中師范大學(xué)國(guó)家教育大數(shù)據(jù)中心，武漢市開(kāi)展了區(qū)域?qū)W校教師的數(shù)據(jù)畫像分析，全覆蓋地開(kāi)展畫像分析，包括校長(zhǎng)、教研員每個(gè)師生的信息素養(yǎng)水平的監(jiān)測(cè)，繪制發(fā)布了全市的市區(qū)信息素養(yǎng)地圖。在這個(gè)基礎(chǔ)上，武漢市組織了首席信息官，通過(guò)武漢教育的云平臺(tái)建設(shè)市、區(qū)校的名師工作室和課程社區(qū)，促進(jìn)了教師信息化水平的實(shí)踐應(yīng)用。

　　瞄準(zhǔn)教師專業(yè)成長(zhǎng)共同體建設(shè)

　　省級(jí)教研團(tuán)隊(duì)如何瞄準(zhǔn)“四個(gè)服務(wù)”，賦能市、縣、校教研團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)上下聯(lián)動(dòng)、聚能共生，以合力助推教育質(zhì)量提升？

　　民進(jìn)吉林省委會(huì)副主委，吉林省教育學(xué)院張巖介紹，通過(guò)在全省設(shè)置教研基地校、教研員聯(lián)系點(diǎn)，把根扎在基層，疏通了全省教研生態(tài)這一池活水。二是“跨科評(píng)課”，加強(qiáng)教研員團(tuán)隊(duì)內(nèi)部互動(dòng)，打通學(xué)科壁壘，開(kāi)展學(xué)科協(xié)同教研，各學(xué)科教研員一起聽(tīng)課評(píng)課，加強(qiáng)協(xié)同指導(dǎo)、學(xué)科互鑒、智慧共享，形成“一加一大于二”的教研合力。三是“以培蓄能”，通過(guò)建檔式管理、數(shù)字化存儲(chǔ)和動(dòng)態(tài)化跟蹤，分層分類為教研員量身定制培訓(xùn)方案，賦能教研員共同成長(zhǎng)進(jìn)步。

　　“從我們基層現(xiàn)狀來(lái)看，基層政策落地難，整體的教研氛圍不濃，主動(dòng)投入的熱情不夠，與先進(jìn)的省市有一些差距。那么我們從實(shí)踐的層面找到了一個(gè)突破口，通過(guò)名師工作室來(lái)轉(zhuǎn)變工作的職能，從表層的簡(jiǎn)單管理向靈動(dòng)的制度和人文管理轉(zhuǎn)變?！卑不帐〕刂菔形敝魑⒊刂菔薪腆w局副局長(zhǎng)許雪梅，介紹了名師工作室促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，“經(jīng)過(guò)9年37個(gè)教師工作室的實(shí)踐，我們從三個(gè)方面構(gòu)建了一個(gè)知識(shí)體系：政策支持、教師團(tuán)隊(duì)支持和組織架構(gòu)支持、經(jīng)過(guò)我們一些工作的實(shí)踐，呈現(xiàn)了有支持、有動(dòng)力、有規(guī)模、有成果的新氣象?！?/p>

　　北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授綦春霞談到了課改背景下大學(xué)與中學(xué)教師合作共同體的構(gòu)建。她以實(shí)踐共同體理論為指導(dǎo)，以課例研究為切入，尋找教師課例改進(jìn)這樣一個(gè)專業(yè)發(fā)展的路徑。

　　綦春霞認(rèn)為，做教師本身也是一個(gè)學(xué)科，它應(yīng)該是由多種理論來(lái)加強(qiáng)和分析。她建議學(xué)者多關(guān)注一下大學(xué)里的研究者，在研究其生存和專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，讓大學(xué)老師們形成一種更好的發(fā)展機(jī)制；希望結(jié)合不同的改革背景去探索協(xié)同育人的機(jī)制。

　　相關(guān)鏈接——從源頭上改變教師讀書少、理論多、缺少文氣的狀況

　　溫儒敏：（山東大學(xué)人文社科一級(jí)教授、北京大學(xué)語(yǔ)文教育研究所所長(zhǎng)）我建議每個(gè)老師都有一份自己的書單，設(shè)定在幾年內(nèi)應(yīng)當(dāng)讀哪些書。要有計(jì)劃，有整體考慮，讓讀書有些系統(tǒng)。一般來(lái)說(shuō)，可以包括三部分，這是可以套在一起又彼此交錯(cuò)的三個(gè)圓圈。最外圍的那個(gè)“圈”，是通識(shí)的部分，主要是中外文化經(jīng)典，是最基本的書。第二個(gè)“圈”，是與自己從事專業(yè)或者職業(yè)相關(guān)的部分。比如，學(xué)物理的，可以給自己安排讀點(diǎn)化學(xué)、數(shù)學(xué)、生物以及信息科學(xué)等方面的書，也可以讀點(diǎn)類似科技史、科技哲學(xué)以及教育類等領(lǐng)域的書。第三個(gè)“圈”，是核心部分。這一部分的書目主要圍繞自己的專業(yè)，或者自己特別感興趣，希望有所研究、有發(fā)言權(quán)的那些專業(yè)，應(yīng)當(dāng)有比較明確的指向。這三個(gè)部分可以交錯(cuò)進(jìn)行，但是一定要有計(jì)劃，要有些系統(tǒng)，要強(qiáng)迫自己在某一段時(shí)間內(nèi)大致能夠完成，要有可操作性。

　　此外，我還有幾個(gè)關(guān)于教師閱讀方面的建議。

　　第一，教育主管部門、各個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)給學(xué)生、老師讀書的空間。給老師安排他自己讀書的時(shí)間，鼓勵(lì)老師們之間開(kāi)展讀書的活動(dòng)，不要搞形式主義，但是要有一定的形式。

　　第二，提倡語(yǔ)文老師特別是青年教師制定自己的進(jìn)修計(jì)劃，列出自己適合的書單，保證自己閱讀的自主性，保證自己讀書計(jì)劃的實(shí)施。

　　第三，要更新教師培訓(xùn)的方式和內(nèi)容。各種教師培訓(xùn)都要重視教師讀書的信息和指導(dǎo)教師讀書，要有措施來(lái)鼓勵(lì)和支持支持老師們組織讀書研修的小組，引導(dǎo)良好的讀書氛圍。

　　第四，高等師范教育要調(diào)整完善過(guò)程的體制。要切實(shí)地要求從源頭上改變語(yǔ)文老師讀書少、理論很多、缺少文氣那種蒼白的狀況。