“教育家精神應(yīng)該是每個(gè)教師努力成長的方向。我們現(xiàn)在有1800多萬教師，不可能人人都成為教育家，但人人都可以爭(zhēng)當(dāng)教育家，人人都可以以教育家精神來錘煉自己?！比涨?，在民進(jìn)中央主辦的慶祝第四十個(gè)教師節(jié)暨2024·中國教師發(fā)展論壇上，北京師范大學(xué)資深教授顧明遠(yuǎn)說。

　　多年來，民進(jìn)中央以推動(dòng)我國教育事業(yè)發(fā)展為己任，心系教育、情系教師，2007年起在教師節(jié)之際舉辦中國教師發(fā)展論壇，形成了教育領(lǐng)域議政活動(dòng)的品牌，今年教師發(fā)展論壇的主題是“弘揚(yáng)教育家精神，助力教育強(qiáng)國建設(shè)”。

　　如何深刻理解“教育家精神”，如何推動(dòng)強(qiáng)師利師惠師政策真正落地，如何破解當(dāng)前教師隊(duì)伍建設(shè)的難題？圍繞相關(guān)議題，與會(huì)專家展開了深入研討。

　　領(lǐng)悟：“每一句話、每一個(gè)詞都有深刻內(nèi)涵”

　　“我們今天談弘揚(yáng)教育家精神，首先還是要理解為什么要弘揚(yáng)教育家精神。”教育部教師工作司二級(jí)巡視員陳武表示，教育家精神只有78個(gè)字，里面的用詞、用字都經(jīng)過精雕細(xì)琢、仔細(xì)斟酌，“可以說每一句話、每一個(gè)詞都有深刻的內(nèi)涵”。

　　如何理解教育家精神？本次論壇上，許多專家都分享了自己的學(xué)習(xí)心得。

　　在華東師范大學(xué)副校長戴立益看來，在教育家精神的6個(gè)維度中，理想信念是家國擔(dān)當(dāng)、道德情操是立身之本、育人智慧是專業(yè)內(nèi)核、躬耕態(tài)度是職業(yè)要求、仁愛之心是情感底色、弘道追求是生命自覺。

　　“十年前習(xí)近平總書記來到北師大，提出了‘做黨和人民滿意的四有好老師’的要求，‘做好老師，要有理想信念’排在首位，可見理想信念對(duì)于教師的極端重要性。去年，習(xí)近平總書記提出了教育家精神，把‘心有大我、至誠報(bào)國’的理想信念置于教育家精神首位，這也體現(xiàn)了習(xí)近平總書記對(duì)教師理想信念的高度重視。”清華大學(xué)教育研究院院長石中英表示，教師理想信念對(duì)教師的工作會(huì)起到激勵(lì)、賦能作用，是教師在職業(yè)生活中的目標(biāo)導(dǎo)向、精神支柱和動(dòng)力源泉。

　　民進(jìn)中央常務(wù)副主席朱永新引用民進(jìn)先輩中教育家們的相關(guān)論述，對(duì)教育家精神作了詮釋。以“啟智潤心，因材施教”的育人智慧為例，朱永新提到，“馬敘倫先生曾經(jīng)說‘作為一名教育者，對(duì)于那些犯錯(cuò)但可愛的學(xué)生，我們要做到出言但不訓(xùn)斥’，我們要相信溫和遠(yuǎn)比粗暴更能夠打動(dòng)人心。葉圣陶先生認(rèn)為，‘教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)’。段力佩先生則倡導(dǎo)教師學(xué)生要‘感之以情，導(dǎo)之以理’，明確要求教師應(yīng)該把握教育的規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律?！?/p>

　　“民進(jìn)前輩留下的寶貴精神財(cái)富，不僅是教師教育的理論與實(shí)踐結(jié)晶，也是對(duì)總書記提出的教育家精神的生動(dòng)注解?！敝煊佬抡f。

　　北京外國語大學(xué)黨委書記王定華在分享關(guān)于教育家精神之“仁愛之心”時(shí)表示，“教育工作者一定要明確，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的認(rèn)知體，更是有血有肉的生命體，所以在學(xué)校里、在教學(xué)過程中教師要關(guān)心人、尊重人、理解人，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長，讓學(xué)生站在校園的正中央。”王定華提醒，教師一定不能僅僅把他的工作當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)，而應(yīng)該將其作為能夠托付終身、終身奮斗的一種事業(yè)。

　　關(guān)于“胸懷天下、以文化人的弘道追求”，陳武表示，站在中國未來發(fā)展的方向，“我們的教育必將不局限于我們自己，還要擁抱世界、走向世界”。

　　“人民教育家”于漪先生曾經(jīng)說，點(diǎn)亮了教育家精神這盞明燈，1800萬教師奮發(fā)前進(jìn)的方向更清晰。深刻理解教育家精神，對(duì)于推進(jìn)教育強(qiáng)國建設(shè)至關(guān)重要。

　　“中國特有的教育家精神既傳承了中華民族尊師重教的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，更是新時(shí)代廣大教師躬耕教壇、愛崗敬業(yè)、教書育人的集體人格、價(jià)值追求和職業(yè)精神的生動(dòng)詮釋，為新時(shí)代教師隊(duì)伍提供了強(qiáng)大的精神力量。”朱永新說。

　　踐行：把教育家精神落到課堂上

　　教師是立教之本、興教之源，強(qiáng)國必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。為大力弘揚(yáng)教育家精神，《中共中央國務(wù)院關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》于不久前發(fā)布，對(duì)于如何落實(shí)教育家精神提出具體要求。

　　作為一所師范院校，湖南第一師范學(xué)院緊扣教育家精神六個(gè)方面的內(nèi)涵，將其全面貫徹、有機(jī)融入教師立德樹人全過程，始終堅(jiān)持以教育家精神鑄魂育人。

　　湖南一師校長胡穗介紹，為了強(qiáng)化校園文化浸潤、陶冶教師道德情操，學(xué)校將教育家精神具象為“文化墻”。去年11月，湖南一師結(jié)合120年校慶梳理發(fā)展脈絡(luò)，打造“一師紅墻”，以“數(shù)風(fēng)流人物”為主題，以“雙生”（先生和學(xué)生）為主線，展陳了湖南一師校史上的四個(gè)人才高峰時(shí)期的百位知名師生，展示了百年師范弦歌不輟、薪火相傳的育人全程。

　　“一師紅墻佇立在廣大師生每天必經(jīng)的校園主干道，潛移默化地讓廣大師生從優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)中汲取精神密碼。”胡穗說。

　　在華東師范大學(xué)，為了提升師范生未來育人本領(lǐng)，學(xué)校尤其注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行“專業(yè)教育”?！拔覀兣囵B(yǎng)的本碩銜接的教師不應(yīng)是一個(gè)教書匠，而是應(yīng)該成為未來的大先生，具有專業(yè)研究能力。所以我們強(qiáng)調(diào)師范生本科階段的論文必須做學(xué)科專業(yè)論文，研究生畢業(yè)論文必須研究教育教學(xué)的真實(shí)問題。”戴立益介紹說。

　　作為一所工科類院校，天津大學(xué)于去年成為“國優(yōu)計(jì)劃”首批試點(diǎn)高校，承擔(dān)起為中小學(xué)培養(yǎng)優(yōu)秀科學(xué)教師的任務(wù)。

　　“建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，需要新理念，更需要把想法變成辦法，需要時(shí)刻保持教師是學(xué)校事業(yè)發(fā)展第一資源的認(rèn)識(shí)和理念。”天津大學(xué)黨委書記楊賢金在介紹該校教師隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)時(shí)表示，人是學(xué)校最有價(jià)值的資源，人力資源是為實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)服務(wù)的，建設(shè)中國特色世界一流大學(xué)，必須有與之相適應(yīng)的人才發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃和人才強(qiáng)校策略，這決定了學(xué)校對(duì)人才的需求和人才隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)。

　　“要讓優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人。”楊賢金說，為此，天津大學(xué)圍繞學(xué)科布局匯聚優(yōu)秀人才、突出重點(diǎn)構(gòu)建教師發(fā)展體系、深化改革激發(fā)教師創(chuàng)新活力、健全師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制四個(gè)方面加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，真正弘揚(yáng)教育家精神。

　　學(xué)校在行動(dòng)，地方也在積極營造尊師重教的濃厚氛圍。

　　“實(shí)踐告訴我們，教育興則城市興，教師強(qiáng)則教育強(qiáng)。”南京市副市長孫百軍表示，在強(qiáng)化待遇保障，不斷提升尊師氛圍方面，南京市掏出真金白銀，確保義務(wù)教育教師平均工資收入不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平，持續(xù)對(duì)教師攻讀碩博士學(xué)位給予補(bǔ)貼。同時(shí)，當(dāng)?shù)貙ⅰ八瓜吉?jiǎng)”和“陶行知獎(jiǎng)”升格為市委市政府的表彰，將優(yōu)秀校長教師納入全市人才工作體系，實(shí)行社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園清單管理，減輕教師負(fù)擔(dān)。

　　當(dāng)學(xué)校、社會(huì)積極為教育家養(yǎng)成提供土壤，教師如何積極踐行教育家精神？

　　在顧明遠(yuǎn)先生看來，把教育家精神落到課堂上，就是要上好每一節(jié)課，教好每一個(gè)學(xué)生。

　　“教育工作是一項(xiàng)創(chuàng)新的工作，教育改革一直陪伴著我們，所以教師要有創(chuàng)新的思維，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)時(shí)代的需要。教師要致力于培養(yǎng)全面發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展的學(xué)生?！鳖櫭鬟h(yuǎn)說。

　　突破：匯集起教育強(qiáng)國的蓬勃力量

　　“最新數(shù)據(jù)表明，幾十年來特別是黨的十八大以來，黨中央一系列強(qiáng)師立師惠師政策與重大改革取得了顯著成效?！敝袊叩冉逃龑W(xué)會(huì)副會(huì)長管培俊表示，與此同時(shí)，我們需要認(rèn)識(shí)到教師隊(duì)伍建設(shè)仍面臨不少挑戰(zhàn)。

　　一系列挑戰(zhàn)中最為緊迫的問題是，我國適齡人口變化帶來的教師配置調(diào)整，以及面向2035年教育強(qiáng)國建設(shè)過程中教師學(xué)歷不足等難題。

　　民進(jìn)中央教育委員會(huì)主任、北京師范大學(xué)國家高端智庫教育國情調(diào)查中心主任張志勇提出，未來十幾年，隨著我國人口出生率下降，學(xué)齡人口減少，以及城鎮(zhèn)化導(dǎo)致的學(xué)齡人口變遷，這兩個(gè)因素疊加在一塊，對(duì)我國城鄉(xiāng)學(xué)位資源配置和教師資源配置都帶來了重大的挑戰(zhàn)。

　　在做了大量實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，張志勇認(rèn)為，“必須看到，就教師資源配置的師生比和班級(jí)規(guī)模來講，我國與世界教育強(qiáng)國存在較大差距。未來十幾年，學(xué)齡人口下降給我國教師隊(duì)伍建設(shè)恰恰帶來了重大戰(zhàn)略機(jī)遇期。也就是說，為我們建設(shè)高質(zhì)量教育體系，優(yōu)化調(diào)整師生比，實(shí)現(xiàn)小班化、個(gè)性化教學(xué)帶來了機(jī)遇”，為此他呼吁，在全面優(yōu)化教師隊(duì)伍的配置結(jié)構(gòu)的同時(shí)，希望能夠保持教師編制供給總量不變，為優(yōu)化教師資源配置、建設(shè)教育強(qiáng)國奠定基礎(chǔ)。

　　北京師范大學(xué)教育學(xué)部部長朱旭東結(jié)合調(diào)研數(shù)據(jù)指出，我國學(xué)士后教師培養(yǎng)的低供給量與基礎(chǔ)教育學(xué)士后教師的高需求量之間存在供需矛盾，難以支撐教育強(qiáng)國建設(shè)的目標(biāo)需求。為此，朱旭東建議，以教師供需關(guān)系為核心、以需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)培養(yǎng)、培訓(xùn)、配置、保障和評(píng)價(jià)共促供需平衡的體制機(jī)制建設(shè)，重點(diǎn)回應(yīng)國家重大需求。

　　“教師發(fā)展當(dāng)務(wù)之急是要改革教師人才培養(yǎng)模式，全面提升師范教育層次質(zhì)量水平，大力支持師范院校的高質(zhì)量建設(shè)發(fā)展，擴(kuò)大地方師范院校特別是師范大學(xué)實(shí)施師范生公費(fèi)教育的規(guī)模，支持高水平院校特別是雙一流高校參與教師教育?！惫芘嗫≌f。

　　事實(shí)上，當(dāng)前我國圍繞中國特色教師教育體系構(gòu)建，實(shí)施了“優(yōu)師計(jì)劃”“國優(yōu)計(jì)劃”“師范教育協(xié)同提質(zhì)計(jì)劃”“本研銜接師范生公費(fèi)教育”等一系列政策。大批“雙一流”高校加入中小學(xué)教師隊(duì)伍培訓(xùn)的行列，一些師范院校已經(jīng)在人才培養(yǎng)模式上有所突破。南京師范大學(xué)黨委書記王成斌介紹，為了造就一支素質(zhì)過硬的“明日之師”，他們提出了新時(shí)代中小學(xué)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的四個(gè)關(guān)鍵詞：融合、貫通、協(xié)同、聯(lián)動(dòng)。

　　以“貫通”為例，南京師范大學(xué)是全國首批、江蘇省唯一開展高素質(zhì)復(fù)合型碩士層次高中教師培養(yǎng)的試點(diǎn)高校，學(xué)校開設(shè)了“歷史學(xué)+思想政治教育”“物理學(xué)+技術(shù)教育”六年制本碩貫通雙學(xué)科碩士層次實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)班實(shí)施雙學(xué)科、專業(yè)與師范教育雙向強(qiáng)化培養(yǎng)，畢業(yè)前學(xué)生可免考申請(qǐng)兩個(gè)學(xué)科的高中教師資格證，畢業(yè)后推薦到省內(nèi)中學(xué)入編入崗。

　　“教師教育還有一個(gè)很重要的功能就是促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)，所以教師職后培訓(xùn)就變得很重要，我們應(yīng)該推動(dòng)師范高校、綜合性高校、中小學(xué)聯(lián)合科研院所、公益性教育組織、教育科技企業(yè)等社會(huì)力量參與教師的培養(yǎng)。”王成斌建議。

　　盡管面臨挑戰(zhàn)，在管培俊看來，通過改革機(jī)制真正做到“一張藍(lán)圖干到底”，“把之前的成功經(jīng)驗(yàn)延續(xù)下去，把沒有落實(shí)的落實(shí)到位，在接續(xù)奮斗的基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)展，教師工作將不斷實(shí)現(xiàn)新的突破”。

　　“現(xiàn)在距離實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國的目標(biāo)還有11年的時(shí)間，新時(shí)代賦予我們新的任務(wù)和使命。我們相信只要每一位教育工作者信仰、踐行教育家精神，必將匯集起蓬勃的力量，為加快建設(shè)教育強(qiáng)國，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供有力的支撐，中國教育事業(yè)必將迎來更加美好的發(fā)展?！痹陂]幕式講話中，朱永新為教育工作者送上了這樣一段鼓勵(lì)語。