2016年5月17日，習(xí)近平總書記在哲學(xué)社會科學(xué)工作座談會上的講話指出，“要抓好教材體系建設(shè)，形成適應(yīng)中國特色社會主義發(fā)展要求、立足國際學(xué)術(shù)前沿、門類齊全的哲學(xué)社會科學(xué)教材體系。”習(xí)近平總書記始終重視教材建設(shè)，要求提升教材質(zhì)量，打造精品教材。在2020年11月29日，習(xí)近平總書記在給人民教育出版社老同志的回信中，對教材建設(shè)提出希望：“希望人民教育出版社緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，堅持正確政治方向，弘揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，推進(jìn)改革創(chuàng)新，用心打造培根鑄魂、啟智增慧的精品教材，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人、建設(shè)教育強(qiáng)國作出新的更大貢獻(xiàn)?！?葉圣陶作為人民教育出版社的第一任社長，其博大精深的教材思想，給后世留下寶貴的精神財富。葉圣陶（1894—1988）作為我國著名的教育家、文學(xué)家、編輯和出版家，現(xiàn)代教育的一代宗師，對我國現(xiàn)代教材的改革和發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。盡管其教材思想集中在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，但這些思想具有普適性和可遷移性，對新時代高師教材編寫仍能提供諸多參考借鑒價值。高師教材是教材體系的一個重要組成部分，加強(qiáng)高質(zhì)量高師教材體系建設(shè)是建設(shè)教育強(qiáng)國的有效助力。高師教材建設(shè)需要加強(qiáng)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)建設(shè)，注意內(nèi)容和載體的迭代更新。在建設(shè)高質(zhì)量高師教材體系的過程中，我們必須從葉圣陶這位優(yōu)秀的教育家、教材編輯家和出版家身上汲取智慧和經(jīng)驗(yàn)。
一、教材編寫要注重突出學(xué)生的主體性
葉圣陶先生提出教是“為了達(dá)到不需要教” （朱永新編：《葉圣陶教育名篇選》，人民教育出版社2021年版，第197頁。），始終強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教育觀，在教材編寫上應(yīng)重視學(xué)生的主體地位。在教材編寫的過程中，需要考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和專業(yè)特點(diǎn)，使教材內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力。因此，在高師教材的編寫中，要專注于師范生的知識基礎(chǔ)和未來職業(yè)發(fā)展技能需要，通過在教材內(nèi)容中設(shè)置案例分析、小組討論和實(shí)踐項目等環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)師范生的批判性思維、創(chuàng)新能力和師范技能，讓師范生可以運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。
葉圣陶充分肯定學(xué)生的主觀能動性，認(rèn)為無論是編寫教材還是普通讀物，首先要了解學(xué)生的知識需求，依據(jù)需求來引導(dǎo)教材編寫，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)教材的過程中，自主思考、自我成長。他主張教師在教育教學(xué)過程中，不要以教育者自居，要了解學(xué)生的生活狀況和學(xué)習(xí)情況，與他們一同商討，共同學(xué)習(xí)。教師沒有資格去教導(dǎo)、教訓(xùn)學(xué)生，尤其是大學(xué)生，要了解大學(xué)生對知識的真實(shí)需求情況，幫助他們解決問題。
葉圣陶最著名的“教是為了不教”的教育理念，就是要突出學(xué)生主體地位。他在教育編輯出版工作中強(qiáng)調(diào)，每個人都可以盡情發(fā)言，編輯人員要與讀者代表共同商量討論，了解教材及讀物使用人群的知識需求和面臨的問題，并通過啟發(fā)式教育促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)化成長。葉至善曾說：“他們編寫讀物從來不用教訓(xùn)的口吻，而是跟朋友談心一樣，和讀者平等地商討問題。”（ 王學(xué)：《葉圣陶的教育編輯思想》，《教育研究與實(shí)驗(yàn)》2022年第3期，第27頁。）一直以來，葉圣陶始終堅持“以人為本”的教育觀，這與我們當(dāng)下所強(qiáng)調(diào)的在教育場域中實(shí)現(xiàn)人的主體性的觀點(diǎn)不謀而合。
依據(jù)葉圣陶強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的教育思想，高師教材編寫重視師范生主體地位可以在以下四個方面做優(yōu)化：第一，職業(yè)導(dǎo)向。高等師范院校的學(xué)生未來大概率將從事教育相關(guān)工作，教材編寫需要考慮學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和發(fā)展需求。第二，學(xué)習(xí)能力。師范生具備較強(qiáng)的文科素養(yǎng)，教材內(nèi)容既要有理論深度，又要通俗便于理解。第三，思維能力。通過在教材中設(shè)置案例分析和分享不同的教育理念，培養(yǎng)師范生批判性思維以及解決問題能力。第四，實(shí)踐能力。教材編寫需要詳細(xì)介紹教育實(shí)習(xí)的具體流程、階段任務(wù)、評價體系標(biāo)準(zhǔn)等，增加模擬教學(xué)訓(xùn)練板塊內(nèi)容，以增強(qiáng)師范生的實(shí)踐教學(xué)能力。
二、教材編寫要注重突出內(nèi)容的實(shí)用性
葉圣陶十分重視教育的實(shí)踐性，有學(xué)者對葉圣陶教育思想總結(jié)道：“葉圣陶教育思想注重實(shí)踐，其一是教育工作要注重調(diào)查研究，不斷改進(jìn)，不要說空話，也不要按兵不動；其二是教育內(nèi)容要學(xué)用一致，讓學(xué)生學(xué)會在實(shí)踐中求知 。” （陳良璜：《葉圣陶教育思想的特色》，《江蘇教育學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）》1994年第4期，第25頁。）葉圣陶主張將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提出“教材無非是個例子”的觀點(diǎn)，就是要讓學(xué)生能從教材中舉一反三，將教材內(nèi)容與實(shí)際緊密相聯(lián)，能夠?qū)W以致用。葉圣陶在《關(guān)于編教材》一文中提出：“要讓學(xué)生把知識化為自己的血肉，在生活中能夠隨時運(yùn)用，教學(xué)的目的才算達(dá)到了。”（ 郭戈、劉立德、曹周天編：《葉圣陶論教材》，人民教育出版社2020年版，第157頁。）在高師教材的內(nèi)容選取和編寫過程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)教材中的理論知識必須有實(shí)際應(yīng)用場景支撐，從實(shí)踐中印證理論，注重將教育學(xué)相關(guān)理論知識與課堂實(shí)踐教育教學(xué)相結(jié)合，讓師范生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，了解在未來實(shí)際工作生活中的知識應(yīng)用場景。葉圣陶始終強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生對教材知識開展實(shí)踐，并提出“必須讓學(xué)生懂得一分就在實(shí)踐里運(yùn)用一分，懂得兩分就在實(shí)踐里運(yùn)用兩分，才算教得真有了效果，不為在實(shí)踐里運(yùn)用，學(xué)生還有受教育的必要嗎？”［葉至善、葉至美、葉至誠編：《葉圣陶集》（第11卷），江蘇教育出版社2004年版，第222頁。］的教育理念。
葉圣陶將“實(shí)用性教育思想”注入教科書的編寫中，曾在《讀教科書不是最后目的》中提出：“教科書不過是個綱領(lǐng)，是賓，真實(shí)的事事物物才是教學(xué)的材料，是主?！?（朱永新編：《葉圣陶教育名篇選》，人民教育出版社2021年版，第178頁。）葉圣陶重視通過教科書讓學(xué)生能了解到真實(shí)的事物，而不僅僅是教科書上的知識內(nèi)容。
在葉圣陶編寫教材注重實(shí)用性的基礎(chǔ)上，考慮到師范生未來的實(shí)習(xí)和就業(yè)，高師教材編寫內(nèi)容更需要具有實(shí)踐指導(dǎo)價值，可考慮在以下幾個方面做提升：第一，理論性課程的教材內(nèi)容設(shè)定需要配合具體中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際應(yīng)用場景案例。在教育學(xué)原理、課程與教學(xué)論等理論課程教材的編寫過程中，增加中小學(xué)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用案例，更有利于師范生理解教育理論的現(xiàn)實(shí)意義。第二，教材內(nèi)容需從一線教育教學(xué)中提煉理論。在編寫課程與教學(xué)論、成人教育學(xué)等教材時，可以從一線教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)課程設(shè)計、教學(xué)方法的理論依據(jù)，讓師范生認(rèn)識到理論既源于實(shí)踐又能指導(dǎo)實(shí)踐。第三，教材內(nèi)容需要及時增補(bǔ)最新教育政策改革內(nèi)容。在教育管理學(xué)、高等教育學(xué)等涵蓋教育政策法規(guī)的教材中，及時更新國家和地方關(guān)于最新教育考試政策、教師招聘等方面的政策信息變化，讓政策內(nèi)容走深走實(shí)，師范生可以通過教材了解與自己切身相關(guān)的教育政策前沿動態(tài)。第四，教材編寫要關(guān)注中小學(xué)教育教學(xué)改革趨勢。隨著時代的發(fā)展，中小學(xué)課程改革、課程評價改革等方面日新月異，教材中需要及時進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容修訂、綜合素質(zhì)評價等方面的內(nèi)容調(diào)整，讓師范生能夠與時俱進(jìn)，在未來教育環(huán)境中掌握主動權(quán)。
三、教材編寫要注重突出編排的系統(tǒng)性與科學(xué)性
對于教材的編寫，葉圣陶重視教材內(nèi)容的系統(tǒng)性設(shè)計和科學(xué)性編排。葉圣陶認(rèn)為，編寫教材與著述不同，編寫教材必須體現(xiàn)國家意志、民族精神和一定的教育方針政策，具體來說，就是要嚴(yán)格遵循課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱，按照一定的教育教學(xué)目的、任務(wù)來編寫教材。教材編寫者無論在內(nèi)容還是形式上“都不能過分強(qiáng)調(diào)個人愛好與興趣”。教材內(nèi)容“必須符合國家的大政方針，要反映時代精神，要體現(xiàn)社會公德”。 （郭戈、劉立德、曹周天編：《葉圣陶論教材》，人民教育出版社2020年版，第4頁。）教材內(nèi)容的編排需要具有系統(tǒng)性和邏輯性，便于讓學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。對教材內(nèi)容的選定，葉圣陶曾提出著名論斷：編課本不是“拉在籃子里就是菜”（ 郭戈、劉立德、曹周天編：《葉圣陶論教材》，人民教育出版社2020年版，第65頁。）葉圣陶強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容編排的系統(tǒng)性，編寫者需要對教材的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行精心設(shè)計，合理安排各個章節(jié)的內(nèi)容和順序，使教材內(nèi)容相互銜接、逐步深入。同時，教材內(nèi)容必須嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)。葉圣陶對待教材編輯工作十分嚴(yán)謹(jǐn)，編寫者需要對教材中資料數(shù)據(jù)進(jìn)行嚴(yán)格的核驗(yàn)，確保真實(shí)可靠。
葉圣陶在教材編寫方面主要的成就之一是在中學(xué)語文課本的編制工作上。1935年，其編寫出版的“開明版”《國文百八課》的主要特色之一就在于：“打破了歷來課本選文各不相關(guān)、毫無系統(tǒng)可循的傳統(tǒng)編輯模式，而創(chuàng)制了一種盡可能體現(xiàn)語文教學(xué)科學(xué)順序的編輯體例……根據(jù)這個教學(xué)目的寫一段‘文話’，選兩篇課文作示例；選文后面安排‘文法或修辭’，從選文中取例，同時保持著知識本身的系統(tǒng)性……形成一個編者認(rèn)為具有一定科學(xué)性的、完整的初中語文教學(xué)體系?！保?顧黃初：《葉圣陶語文教育活動七十年》，《揚(yáng)州師院學(xué)報（社會科學(xué)版）》1982年第Z1期，第184頁。）
在高師教材編寫時，依據(jù)教育學(xué)相關(guān)學(xué)科的知識特點(diǎn)，保證教材的系統(tǒng)性和科學(xué)性尤為重要。對于師范生接受知識的過程，需要構(gòu)建符合師范教育的知識框架，在不同教材的學(xué)習(xí)順序上，按照由基礎(chǔ)到應(yīng)用、由理論到實(shí)踐的系統(tǒng)順序進(jìn)行編排；在同一教材內(nèi)容的設(shè)定上，需要注意知識點(diǎn)間的邏輯連貫及各章節(jié)間的邏輯關(guān)系。另外，需要保證教材中教育數(shù)據(jù)、研究成果的科學(xué)性以及數(shù)據(jù)來源的可靠性；在闡述教育觀點(diǎn)、教育爭鳴時，要全面客觀地解讀，保障教材內(nèi)容的權(quán)威性。
四、教材編寫要注重突出啟發(fā)性
葉圣陶重視對學(xué)生的啟發(fā)式教育，也對教師教育與教學(xué)提出了要求，他認(rèn)為：“教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷成長，尤其要向自己的教育對象學(xué)習(xí)，‘只有做學(xué)生的學(xué)生，才能做學(xué)生的先生’?！保?朱永新：《葉圣陶：以智慧激情共建教育世界》，《光明日報》2017年6月19日，第16版。）這也是葉圣陶對“教學(xué)相長”的內(nèi)涵闡釋。葉圣陶倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，在教材編寫時注重啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵通過啟發(fā)式教學(xué)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育。關(guān)于啟發(fā)性教育，可在教材模塊設(shè)計中，適時穿插一些啟發(fā)性問題，這些問題的答案可以是開放性的，旨在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)知識點(diǎn)，進(jìn)一步思考。在教材的呈現(xiàn)方式上要多樣化，除了單純的文字表述外，也可增加多媒體輔助手段，幫助學(xué)生深度理解和掌握教材內(nèi)容。
葉圣陶受孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”教育思想的影響，對于啟發(fā)式教育，他也對教師的啟發(fā)式教學(xué)提出要求：“嘗謂教師教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決。故教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也?！保?李建軍：《葉圣陶啟發(fā)教學(xué)思想解讀》，《教學(xué)與管理》2011年第27期，第7頁。）而在高師教材的編寫過程中，同樣需要注重教材內(nèi)容和教學(xué)方法的啟發(fā)性。在教材的編寫內(nèi)容及方式上，還需突出關(guān)注對師范生的啟發(fā)性。
葉圣陶曾對語文教材中練習(xí)題需要具有啟發(fā)性有相關(guān)表述：“出的練習(xí)題有啟發(fā)性，才能對學(xué)生有幫助。我們編輯應(yīng)當(dāng)多提供有啟發(fā)性的題目，老師要多指點(diǎn)，多引導(dǎo)，不要太顧惜學(xué)生的腦子，腦子是用不傷的，只會越用越敏捷?！?（郭戈、 劉立德、 曹周天編：《葉圣陶論教材》，人民教育出版社2020年版，第157頁。）
根據(jù)葉圣陶上述思想，高師教材要體現(xiàn)啟發(fā)性，必須重視以下幾點(diǎn)。首先，可以嘗試問題解決導(dǎo)向的教材編寫方式：在教材開頭處，用教育實(shí)際問題引出教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)師范生在學(xué)習(xí)過程中找尋答案，再組織教育理論知識學(xué)習(xí)。其次，在不同的教育思想和教學(xué)方法內(nèi)容上，引導(dǎo)師范生進(jìn)行比較和思考，讓師范生在特定的教學(xué)環(huán)境下，更靈活地選用教學(xué)手段來提升教學(xué)效果。教材還可以為師范生提供開放性學(xué)習(xí)空間，例如，在教材中的理論知識點(diǎn)旁邊，可以推薦相關(guān)優(yōu)質(zhì)的學(xué)術(shù)論文、在線課程等優(yōu)質(zhì)教育資源，幫助師范生拓寬知識面。就像葉圣陶曾說：“教學(xué)不能不從課本入手，可是決不能限于課本里的語言文字，課本里的語言文字原是實(shí)際的反映，必須通過它而觸及實(shí)際的本身” （顧之川：《教材使用的藝術(shù)》，《中學(xué)語文教學(xué)》2015年第8期，第5頁。），所表達(dá)的：“教育不應(yīng)局限于教材本身”的觀點(diǎn)，教材編寫者還可以鼓勵師范生參與反饋教材的整體設(shè)計。讓使用者可以對教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、案例甚至版面設(shè)計提出意見或建議，使教材能夠不斷優(yōu)化完善。
五、總結(jié)
新時代高師教材的編寫不僅對編輯、對教師提出了更高的要求，同時更強(qiáng)調(diào)關(guān)注師范生對教材的真實(shí)學(xué)習(xí)效果。高師教材在保障師范生基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)上，重要的是能為國家培養(yǎng)優(yōu)秀教師，為黨育人、為國育才，培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興所需的專業(yè)化人才貢獻(xiàn)力量。
葉圣陶作為我國著名的教育出版家，有效借鑒其教材思想對通過深化高師教材改革、培養(yǎng)優(yōu)秀師范生大有裨益。葉圣陶主張重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加擁有自信，讓教師與教材編寫者以學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)效果為第一要義考量教師教學(xué)方式與教材的整體方案設(shè)計；葉圣陶對教材編寫提出“學(xué)用一致”的實(shí)踐性要求，使教材內(nèi)容更重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，教材形式通過多媒體形式展現(xiàn)，開拓更多教與學(xué)的互動；葉圣陶堅持教材內(nèi)容的系統(tǒng)性與科學(xué)性，讓教學(xué)者和學(xué)習(xí)者更有助于理清教學(xué)體系，明晰教學(xué)目的；葉圣陶對教材需具備啟發(fā)性的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生增加了自主思考的能力，這些創(chuàng)新性思維和批判性思維的培養(yǎng)，將更有助于個人價值的認(rèn)同和社會價值的實(shí)現(xiàn)。葉圣陶始終強(qiáng)調(diào)，教材不僅是知識的載體，更是啟發(fā)學(xué)生思維的工具。教材編寫必須注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)觀點(diǎn)的質(zhì)疑和對新觀點(diǎn)的探索，進(jìn)一步提升師范生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，助力新時代高質(zhì)量教育強(qiáng)國建設(shè)。
新時代建設(shè)教育強(qiáng)國，我們必須對葉圣陶教材思想進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。在葉圣陶誕辰130周年的今天，深刻學(xué)習(xí)和認(rèn)識葉圣陶教材思想的精髓，對出版優(yōu)質(zhì)的高師教材有更切實(shí)的實(shí)踐指引，可為高師教材的高質(zhì)量發(fā)展賦能助力。
?。郾疚脑d《葉圣陶研究年刊》（2024）］