曾蘭為孤獨(dú)癥孩子上一對(duì)二的語(yǔ)言訓(xùn)練課。

　　曾蘭，南寧兒童康復(fù)中心副主任，小教高級(jí)教師，民進(jìn)南寧市委會(huì)西鄉(xiāng)塘區(qū)總支部主任、南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)第二屆人大代表、南寧市特邀監(jiān)察員。2015年5月榮獲自治區(qū)勞動(dòng)模范和先進(jìn)個(gè)人榮譽(yù)稱號(hào)，2014年4月獲得自治區(qū)先進(jìn)個(gè)人、自治區(qū)勞動(dòng)模范稱號(hào)。還曾獲得自治區(qū)先進(jìn)工作者、南寧市先進(jìn)工作者、南寧市勞動(dòng)模范 、南寧市第七批新世紀(jì)學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人、廣西民進(jìn)優(yōu)秀教師、南寧市2014年巾幗建功標(biāo)兵等諸多榮譽(yù)、南寧市民主黨派樹立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系先進(jìn)個(gè)人、南寧市民政局系統(tǒng)優(yōu)秀教育工作者、廣西民進(jìn)“雙崗建功”優(yōu)秀會(huì)員、南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)平安建設(shè)先進(jìn)個(gè)人。

　　曾蘭2002年加入中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)。從事特殊教育工作20年來(lái)，她執(zhí)著于孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練教育事業(yè)，在廣西特殊教育系統(tǒng)第一個(gè)倡導(dǎo)并嘗試對(duì)特殊孩子實(shí)行“一對(duì)一”訓(xùn)練模式，開辟了孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練新途徑并獲得了成功，許許多多孤獨(dú)癥兒童經(jīng)過她的訓(xùn)練得到了明顯康復(fù)。

圖為曾蘭為孤獨(dú)癥孩子上電腦語(yǔ)言課。

　　曾蘭于1995年9月到南寧兒童康復(fù)中心任特教老師，是當(dāng)時(shí)康復(fù)中心第一個(gè)也是唯一一個(gè)大學(xué)本科畢業(yè)的教師。特殊教育的對(duì)象基本是聾啞癡癱兒童，對(duì)這個(gè)特殊的職業(yè)，許多大學(xué)畢業(yè)生都敬而遠(yuǎn)之。她剛到康復(fù)中心上班時(shí),看到這些殘疾學(xué)生，心里也很忐忑，擔(dān)心在這種環(huán)境工作會(huì)影響自己生孩子的質(zhì)量，但中心領(lǐng)導(dǎo)對(duì)她說(shuō)了很多激勵(lì)的話,她決定盡全力一試。于是，在心底默默告訴自己“既來(lái)之則安之”，面對(duì)這些不幸的孩子們，要用愛心、誠(chéng)心和恒心去點(diǎn)亮他們?nèi)松讶汇郎绲南Ｍ?。因此，?duì)每一個(gè)前來(lái)進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的學(xué)生，她從未嫌棄，盡心盡力去教育訓(xùn)練他們。孤獨(dú)癥孩子最明顯的特征是存在語(yǔ)言障礙，不能進(jìn)行基本的會(huì)話交流，因而對(duì)他們的教育訓(xùn)練就異常艱難，一個(gè)字、一個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)作往往要重復(fù)訓(xùn)練數(shù)百次才能學(xué)會(huì)。她當(dāng)時(shí)一天訓(xùn)練十多個(gè)孩子，每個(gè)孩子訓(xùn)半個(gè)多小時(shí)，一天下來(lái)腰酸背痛，嗓子都喊啞了，但她沒有叫苦叫累，還是全身心投入到教學(xué)之中。記得有一個(gè)叫劉昊的孩子，他能力較差，基本的模仿能力都不具備，行為問題較嚴(yán)重，刻板，跟人沒有目光注視，是典型的孤獨(dú)癥患者。他母親對(duì)曾蘭老師寄以很大的厚望，希望她能把孩子的語(yǔ)言盡快引出來(lái)，每天都親自和保姆送孩子到她這里，陪孩子一起做一對(duì)一訓(xùn)練。每上完一節(jié)課，曾蘭老師的桌面上都留下很多被自己孩子抓落的母親的頭發(fā)。為了能讓孩子盡快進(jìn)步，她不斷改變訓(xùn)練方法，找到孩子的切入點(diǎn)，利用他記憶力好的優(yōu)勢(shì)提高他的認(rèn)知、模仿和動(dòng)手能力。在曾蘭老師的不懈努力下，孩子進(jìn)步很快，各方面的能力提高后，開口仿說(shuō)也順應(yīng)而出。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過曾蘭老師耐心的訓(xùn)練，一個(gè)個(gè)初來(lái)時(shí)“金口難開”的孤獨(dú)癥孩子都會(huì)開口說(shuō)話了，雖然剛開始還只是一些簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，但孩子的進(jìn)步是顯而易見的，家長(zhǎng)們逢人就說(shuō)她教得好。