教乃國(guó)之本，師乃學(xué)之本。在推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的進(jìn)程中，民進(jìn)會(huì)員中涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀教師，他們展現(xiàn)了教育人立德樹(shù)人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品格。

　　高秀麗，民進(jìn)花都區(qū)基層委員會(huì)副主委，中學(xué)物理高級(jí)教師，廣州市花都區(qū)鄺維煜紀(jì)念中學(xué)副校長(zhǎng)。華南師范大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師、廣州市名教師工作室主持人、華南師范大學(xué)基礎(chǔ)教育訪問(wèn)學(xué)者。曾被評(píng)為廣州市優(yōu)秀教師、廣州市青年崗位能手、廣州市中學(xué)物理“十佳青年教師”、花都區(qū)第四屆首席教師、花都區(qū)模范教師等。曾主持或參與近十項(xiàng)省、市級(jí)課題研究，有十多篇論文公開(kāi)發(fā)表在國(guó)家級(jí)刊物上，出版?zhèn)€人專著和教學(xué)輔導(dǎo)書多本。

　　格物致理，教有特色

　　從教二十多年來(lái)，高秀麗始終堅(jiān)持在教學(xué)第一線，在多年的教學(xué)實(shí)踐中形成了自己的教育思想和特色。圍繞當(dāng)前新課標(biāo)、新課程理念和要求，她主張物理教學(xué)應(yīng)該“格物致理”，追求在真實(shí)情境中建構(gòu)物理概念和規(guī)律，落實(shí)核心素養(yǎng)在課堂中的滲透。她重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)和情境教學(xué)，將知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題情境化，讓物理貼近學(xué)生的生活實(shí)際，力求通過(guò)課堂讓學(xué)生感受物理“源于生活、歸于生活”，體驗(yàn)物理的“有用”和“有趣”。她在市、區(qū)各級(jí)教研活動(dòng)中主講新課程理念下的情境教學(xué)，多次到貴州省、清遠(yuǎn)市等地進(jìn)行教育幫扶，傳播她的教學(xué)主張和思想。

　　經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和研究，高秀麗積累大量教學(xué)案例，出版了個(gè)人專著《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的中學(xué)物理情境教學(xué)實(shí)踐研究》，公開(kāi)發(fā)表了《“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐與思考》《指向深度學(xué)習(xí)的高中物理情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與思考》等論文。

　　以愛(ài)施教，成就學(xué)生

　　高秀麗一直秉持“教師在成就學(xué)生的同時(shí)成就自己”的理念，始終堅(jiān)持以仁愛(ài)之心對(duì)待每一位學(xué)生。無(wú)論是德育工作還是教學(xué)工作，以“立德樹(shù)人”為育人目標(biāo)，尊重學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，因材施教，努力尋找每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，成就每一位學(xué)生。多年來(lái)所帶的年級(jí)和班級(jí)成績(jī)突出，一批批、一屆屆的學(xué)生在她的教育和引領(lǐng)下考上自己的理想大學(xué)，所任教學(xué)生有多人考上清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)。

　　示范引領(lǐng)，帶好徒弟

　　在不斷追求個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的同時(shí)，高秀麗積極通過(guò)“傳、幫、帶”培養(yǎng)青年教師。作為分管教學(xué)和教師專業(yè)發(fā)展的副校長(zhǎng)、廣州市名教師工作室主持人和花都區(qū)首席教師，高秀麗先后承擔(dān)市級(jí)以上示范課和講座五十多次。她結(jié)合個(gè)人的教育教學(xué)實(shí)踐和親身經(jīng)歷，讓青年教師們逐漸明晰自己的發(fā)展方向。在高秀麗的指導(dǎo)帶動(dòng)下，短短幾年時(shí)間，工作室的成員們已成長(zhǎng)為廣州市級(jí)以上名教師或骨干教師。

　　注：根據(jù)花都區(qū)教育局“名師薈萃”系列報(bào)道改寫。