35年前，于懵懂間，我成為了被提前招考錄取的中師生。雖然不情不愿但也無可奈何。在浙江省湘湖師范的三年求學(xué)生涯和之后的二年工作歲月中，我共收到了邢老師斷斷續(xù)續(xù)的近二十封來信。老師的這些信我依次編號至今保存，從學(xué)校帶回家鄉(xiāng)，又從老家?guī)У绞捝?，其間結(jié)婚生子又三次搬家，這些信卻一直珍藏不棄。彈指間，三十多年歲月竟轉(zhuǎn)瞬即逝。隨著年歲的增長和閱歷的積淀，每次重溫這些來信，我越發(fā)覺得這份師情的彌足珍貴。這份沉甸甸的師情，它純凈、真摯，字里行間浸潤著的是一位師長對一個幼稚、任性、魯莽學(xué)子的深切關(guān)愛和滿腔包容。

　　其實，邢老師只是我初一、初二的語文老師和班主任，關(guān)于他的教育教學(xué)往事我僅存一些支離破碎的印象。記得很深的是他上課時的一個習(xí)慣性動作：佇立前排，左手觸著第一桌同學(xué)座位上的鉛筆盒，右手扯著下巴上根本不見影兒的須根，默不作聲、若有所思地注視著我們；當(dāng)我們不安分時，便把鉛筆盒敲得啪啪響，讓人忍不住心驚肉跳。但其實我們并不怕他，好似我們?nèi)ミ^他的寢室，看過他的照片，還偷偷地拿他和X老師的戀情說事?？伤膊⒉簧鷼?，課下常愛跟我們開一些沒大沒小的玩笑。新生入學(xué)時，我是以年級第二名、班級第一名被編入初一（2）班的。作為班長，老師寄予很大希望，但我的任性卻沒為老師省什么心。那時，班級有許多住校生，學(xué)校安排晚自休。作為走讀生，為了使我不落后其他班的優(yōu)秀生，老師動員我也上了晚自休。第一次上晚自休，班內(nèi)的男同學(xué)結(jié)伙來捉弄我，一氣之下我把打頭的一個男生的書包扔到了校外的雪地里。此事鬧得不可開交，而我拒絕妥協(xié)，讓老師無可奈何。初二時，一次我不知為何心血來潮，想?yún)⒓诱魑幕顒?，很讓老師歡欣?？晌乙娎蠋熥屛曳磸?fù)修改，就不甚耐煩私自投了稿，結(jié)果石沉大海，讓教師愛莫能助。這樣任性的事一定多次發(fā)生，但老師好像并不怎么在意。初二時我還是被推評為了杭州市三好學(xué)生，讓我有些受寵若驚。初三時，我們整個年級被重新組合編班，邢老師不再教我語文了。現(xiàn)在記不得當(dāng)時老師是調(diào)往他校還是任教別班。可以我當(dāng)初內(nèi)秀的性格，后來讀湘師時我卻唯獨和邢老師通了信?，F(xiàn)在想來，那時邢老師就以他獨具的人格魅力影響著我的成長。

　　真正認(rèn)識邢老師的人格和才學(xué)，是我直至而立之年深諳為師之心后的收獲。通信時，我還正是“為賦新詞強(qiáng)說愁”的青澀年華，而老師卻不厭其煩地和我談詩論友、針砭時弊，給予我許多積極的人生指引，而我有時還并不領(lǐng)情?，F(xiàn)在我已不知當(dāng)初自己給老師寫了一些什么信，但翻看那時期我保留的一些日記隨筆和所謂的幾篇詩稿，文思混亂、筆跡粗劣，到處充斥著那個年紀(jì)特有的青春囈語和憤激言辭，實在不忍卒讀。但十八少女，敏感自尊，卻容不得老師的一絲敷衍和訕笑，因此老師的來信只有小心翼翼的呵護(hù)和真誠入微的指導(dǎo)。其實那幾年，正是老師彷徨于人生十字路口，心情最悒悶痛苦的階段。而我少不更事，并不知內(nèi)情，雖然隱約從老師的字里行間感覺到一些變故，但卻仍為老師遲復(fù)回信而無理猜疑責(zé)備，甚至還妄自菲薄地駁斥老師的一些觀點。現(xiàn)在想來實在是羞愧難當(dāng)，也更倍覺這份師情的可貴。

　　老師的才學(xué)在信中可見一斑。以他豐厚的文學(xué)底蘊和愛生之心，他理應(yīng)是一個優(yōu)秀的語文老師。我上初二時，老師就曾承擔(dān)了一節(jié)區(qū)域性的觀摩課——《糶米》。我不記得老師讓我們有過什么準(zhǔn)備，只是課前探問了我一個問題，事后也沒做什么指導(dǎo)，可見他對上課的胸有成竹。1988年，老師和縣教研室的教研員合作搞“如何提高九年制義務(wù)教育學(xué)校學(xué)生的寫作水準(zhǔn)”的專題實驗，應(yīng)該是當(dāng)時為數(shù)不多的科研型教師吧。老師教書不賴，還頗有文學(xué)才氣，在縣刊上發(fā)表過不少詩歌散文，被邀請參加西湖詩賽和西安《金城》雜志會員，所寫的《大學(xué)生和小蔑匠》還由嘉興電視臺拍成電視劇播出。那時的我受了老師的影響，也廣覽群書，并不知深淺地學(xué)著寫詩作文，雖沒成氣候，但總算為自己以后成長為一名科研型教師打下了較為扎實的基礎(chǔ)。

　　但老師卻命運多舛。初中上學(xué)時，曾看到過老師坐在家鄉(xiāng)苦楝樹下的一張照片，印象很深的是老師當(dāng)時還說了自己苦命的自嘲話。師范時的一年寒假，和幾位同學(xué)一起騎自行車去老師家。那是一個偏僻的山村，我們未遇老師，但見著了他家的泥砌寒舍、衰老的母親和患有精神疾病的大哥，印證了老師家世的辛酸。八十年代的青年男教師際遇大都不佳，執(zhí)教鄉(xiāng)隅，工資微薄，大多只能找農(nóng)村姑娘或代課教師作對象。八十年代末的改革浪潮使市場經(jīng)濟(jì)初漏端倪，“造原子彈的不如買茶葉蛋”，知識分子沒地位，年輕有為教師紛紛下海經(jīng)商。在這樣的大潮沖擊下，我想老師再有才學(xué)，在世俗的生活壓力面前，要堅守清貧的三尺講臺也變得頗為艱難。那時老師也曾有過棄教從商的具體行動，后因各種因素，又回到學(xué)校教書，但還是“身在曹營心在漢”。雖然自感對不住學(xué)生，但又能如何？這其間，老師一定有過許多的痛苦掙扎和無奈抉擇吧。不知什么原因，邢老師和我初中時所在學(xué)校的一位代課教師多年的戀情終結(jié)了。老師最終還是離開了教壇，成了縣廣播電視臺的一名記者。但沒想到，教師為抗?fàn)幟\所作出的種種努力和犧牲卻還是過不上如意的生活。聽說結(jié)婚后，老師的兩個男孩均得了自閉癥，大兒不幸夭折，小兒也只能長期送杭州有關(guān)康復(fù)所進(jìn)行專門治療。有年正月回家鄉(xiāng)縣城，路上巧遇老師一家。在我們片刻的寒喧中，老師清瘦憔悴的眉宇間深深的憂情讓我久久不能釋懷（這是我十年前樂意被調(diào)任特殊教育學(xué)校工作的一個因素）。現(xiàn)在想來，老師的命運固然受著性格的影響，但更多的卻是打著那個時代的烙印的。許多東西是無法靠個人的意志所能擺脫的，對此，我只能為老師的境遇抱以深深的同情。

　　記得老師曾在信中說我是他的“知已”，我不知是不是抬高了我，但那時老師卻真是非常了解我性情的人。但也奇怪，在信中敞開心扉暢所欲言的一對師生，難得見著一面，卻往往面臨無話可說的窘境。在老家工作的幾年，每每和老師在縣城巧遇，均只是淡淡寒喧幾句便匆匆辭別。在信中，老師也很少說自己的家事，關(guān)于他的一切情況我只能道聽途說。畢業(yè)不久，聽說老師結(jié)婚、生子，我曾特意上門送過薄禮，但我知道，老師并不看重這些形式，我也知道我的不合時意，但總覺得這樣可以表達(dá)我的一份感念之情。以后，我遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)，我們也斷了通信，有關(guān)老師的一切漸漸淡遠(yuǎn)，但老師的這份師情卻一直未曾淡忘，甚至隨著年歲的增長日漸感念在心。在這如今越來越功利的世俗之風(fēng)下，這份師情越發(fā)綻放出它金子般的純凈之光。

　　老師給我的信中曾說：“以你的知識，你的人格，去影響學(xué)生，你會成為一個好老師的?！蔽蚁?，我是一直沿著老師所走過的路在這么努力地做了。值此第三十七個教師節(jié)前夕，謹(jǐn)以此文，獻(xiàn)給我心目中最為敬重的好老師。

　　（朱玉螓，民進(jìn)蕭山區(qū)委會城北支部主委、蕭山區(qū)特殊教育學(xué)校正校級督學(xué)）