習(xí)近平總書記指出，我國要實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)，歸根結(jié)底要靠高水平創(chuàng)新人才，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是國家、民族長遠(yuǎn)發(fā)展的大計(jì)。當(dāng)前，我國在加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地上進(jìn)行了戰(zhàn)略布局，北京、上海、粵港澳大灣區(qū)高水平人才高地建設(shè)已經(jīng)開始行動(dòng)，北京懷柔、上海張江、合肥、深圳綜合性國家科學(xué)中心先行先試。教育領(lǐng)域開啟“珠峰計(jì)劃”“強(qiáng)基計(jì)劃”等重大工程，通用人工智能實(shí)驗(yàn)班率先在北大清華推進(jìn)，一系列科技人才培養(yǎng)的機(jī)制和舉措正加快探索實(shí)施。

　　但是，作為科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，我國基礎(chǔ)教育階段的科技創(chuàng)新教育基礎(chǔ)還比較薄弱，缺乏規(guī)劃和引導(dǎo)，具體表現(xiàn)為：

　　一是從科創(chuàng)教育的場所和設(shè)施來看，只有少數(shù)中小學(xué)有專門的科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、基地，可以開設(shè)科創(chuàng)教育的課程，絕大部分中小學(xué)校內(nèi)沒有相關(guān)設(shè)施場地，無法開設(shè)課程。而校外科創(chuàng)教育場所的活動(dòng)較單一，難以承載國家科技創(chuàng)新人才啟蒙和培養(yǎng)重任。在大部分地區(qū)，青少年校外科創(chuàng)教育場所只有科技館和青少年科技活動(dòng)中心，前者條件設(shè)施環(huán)境和人員配備有限，難以為區(qū)域內(nèi)中小學(xué)生的科創(chuàng)教育提供足夠保障，后者大多名存實(shí)亡，一些運(yùn)營的活動(dòng)中心類型較單一，主要以藝術(shù)、體育、娛樂等為主，極少涉及科技、創(chuàng)新發(fā)明、科普等。

　　二是從科創(chuàng)教育的內(nèi)容看，一些中小學(xué)開展了自主探索，通過開設(shè)相關(guān)校本課程或?qū)嵺`活動(dòng)來進(jìn)行科創(chuàng)教育，但實(shí)施過程中也出現(xiàn)了一些偏差，部分學(xué)校出現(xiàn)了將科創(chuàng)教育等同于高新技術(shù)教育，認(rèn)為科創(chuàng)教育是只有“有條件的”學(xué)校才能做的“高深教育”，有的學(xué)校甚至誤入功利性歧途，忽略了對學(xué)生好奇心的激發(fā)、保護(hù)和培養(yǎng)，違背了人才培養(yǎng)的初衷,偏離了科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方向。

　　為此，建議：

　　強(qiáng)化科技創(chuàng)新教育的普及普惠性，以科技創(chuàng)新啟蒙和基本興趣和能力的初步培養(yǎng)為原則，進(jìn)行資源整合，形成面向青少年的縣域科創(chuàng)教育中心和相應(yīng)的運(yùn)行保障機(jī)制。堅(jiān)持中心建設(shè)和服務(wù)的公益性，引導(dǎo)科技創(chuàng)新教育在基礎(chǔ)教育階段深入實(shí)施，厚植科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的社會(huì)性土壤，為教育強(qiáng)國和創(chuàng)新型國家建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　一是政府主導(dǎo)，整合區(qū)域性科創(chuàng)教育資源，形成縣域科創(chuàng)教育中心。中央要明確縣域科創(chuàng)教育中心在中小學(xué)科創(chuàng)教育中的基礎(chǔ)性作用，省級(jí)政府進(jìn)行資源統(tǒng)籌，以縣域教育行政部門為主體，充分整合區(qū)域現(xiàn)有少年宮、科技館和青少年活動(dòng)中心等，對傳統(tǒng)教室、實(shí)驗(yàn)室和機(jī)房進(jìn)行升級(jí)改造。就地取材、因地制宜，采用靈活的機(jī)制吸納區(qū)域科技創(chuàng)新的教育資源。在基礎(chǔ)條件薄弱的欠發(fā)達(dá)地區(qū)，可以考慮以市域?yàn)閱挝辉O(shè)立科創(chuàng)教育中心。

　　二是以科創(chuàng)教育中心為載體，開發(fā)建設(shè)面向中小學(xué)生的科創(chuàng)教育課程。聚焦學(xué)生的科技興趣激發(fā)培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，采用包括自主開發(fā)、校企合作等形式，吸收校內(nèi)外課程、整合社會(huì)科創(chuàng)教育資源，形成多點(diǎn)多層、多樣靈活的科創(chuàng)課程體系和實(shí)施辦法。

　　三是融合開展多種有效的教育教學(xué)活動(dòng)，形成中小學(xué)科創(chuàng)教育實(shí)踐的有效方式。中小學(xué)科創(chuàng)教育中心要充分發(fā)揮自身整合和共享資源的能力，用好科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍，可以引入科技類企業(yè)，實(shí)施科創(chuàng)中心與企業(yè)科技人員的“雙導(dǎo)師”制，也可以采用STEAM課程和PBL等教學(xué)方式，還可以采用融入社會(huì)實(shí)踐的研究項(xiàng)目，營造青少年科技創(chuàng)新實(shí)踐的寬松氛圍。

　　四是充分與區(qū)域高校、科技文化機(jī)構(gòu)、企業(yè)對接，保障科創(chuàng)教育中心的教育資源和專業(yè)人才。地方政府要做好資源統(tǒng)籌，調(diào)動(dòng)區(qū)域相關(guān)資源，鼓勵(lì)高校、科技文化機(jī)構(gòu)、企業(yè)與科創(chuàng)教育中心開展合作。一方面，將高校最新的教學(xué)思想、工具和方法融入科創(chuàng)教育中心日?；顒?dòng)；另一方面，可通過支教、志愿服務(wù)等方式，吸納各方豐富的人力資源和智力支持。