北京朝陽的那位老師，其實可以這樣做

　　班級元旦聯(lián)歡會上，當(dāng)男孩子一首聲音響亮的《滿江紅》朗誦完畢，老師走到他身邊說，“你朗誦得很熟練，為你點贊！朗誦是聲音的藝術(shù)，如果你的聲音再柔和一點，圓潤悅耳、充滿感情，就能給同學(xué)們一種美的享受。老師相信你的朗誦會更好！”然后，老師再走到第一排表演過程中捂耳朵的小女孩身邊，俯下身子對她說：“剛才臺上朗誦的聲音是有點大，但是，你捂上耳朵會讓表演的同學(xué)感到你有點不太禮貌，他會不開心的，是不是呀？如果你在臺上表演，下面同學(xué)也捂耳朵，你會不會也感到不舒服呢？”老師拍拍她的肩膀接著說：“老師相信你是個懂禮貌的孩子?！比缓罄蠋熢賹θ嗤瑢W(xué)說：“今天是元旦聯(lián)歡會，老師相信你們在新的一年，都會做個既有進(jìn)步又懂禮貌的好孩子！”

　　2021年的最后一天，發(fā)生在北京朝陽實驗第二實驗小學(xué)的事件引起全網(wǎng)關(guān)注。“如果您是這位老師，您組織的教育教學(xué)活動中出現(xiàn)了那樣的‘預(yù)設(shè)外’的問題，您會如何處理？”面對記者提出的這個話題，從教育一線一路走來的全國政協(xié)委員、天津市教育委員會一級巡視員孫惠玲很自然地道出了她理想中教師應(yīng)有的姿態(tài)和舉動，“我想只要老師心中有孩子，應(yīng)該都會這么做吧！”孫惠玲說。

　　“這個事件發(fā)生后，我們再次探討這個話題，不是為了指責(zé)老師，而是希望通過這個事件，讓更多的為人師者，在進(jìn)入兒童的世界后能做得更好?！睂O惠玲說，和孩子的世界打交道，出現(xiàn)問題不可避免，但問題面前，老師不是居高臨下地呵斥，若能帶著“情感的溫度”柔和地溝通處理，一方面既安撫了臺上表演的小男孩，同時也讓他提升了朗誦的藝術(shù)水準(zhǔn)；一方面，讓臺下捂耳朵的小女孩及其他同學(xué)懂得了在細(xì)節(jié)中學(xué)會“尊重他人”的道理。這樣，孩子們成長中的“問題”，就變成了教育的契機(jī)。

　　在孫惠玲看來，一個老師是否稱職，是否適合當(dāng)中小學(xué)老師，第一評價標(biāo)準(zhǔn)不是學(xué)歷的高低，也不是在教師資格證考試中分?jǐn)?shù)有多高，而是她（他）心中是否有對兒童的愛與尊重。

　　讓最適合的人成為老師

　　如今，教育部公布的《中華人民共和國教師法（修訂草案）（征求意見稿）》，正在面向社會公開征求意見。其中，將“四有要求”納入教師職責(zé)使命，進(jìn)一步明確教師的權(quán)利義務(wù)、提高教師準(zhǔn)入門檻、突出師德師風(fēng)評價標(biāo)準(zhǔn)等，孫惠玲認(rèn)為“四有要求”是教師職責(zé)關(guān)鍵中的關(guān)鍵。

　　“為什么現(xiàn)實中有很多人內(nèi)心并不喜歡孩子，卻進(jìn)入教師隊伍，成為‘天天和孩子打交道’的人？”面對這個問題，孫惠玲認(rèn)為，當(dāng)下我國的高等教育走向了普及化，教師資格考試也擴(kuò)大了教師的來源渠道，加之教師職業(yè)穩(wěn)定，因此吸引了很多本科生、碩士生、博士生報考。但是在教師資格認(rèn)證的相關(guān)考試中，多理論知識，這些知識的考察其實難以考量一個人與教師這一職業(yè)的崗位適應(yīng)性。對于有些人來說，教師成了自己的職業(yè)，但并非自己滿腔歡喜的事業(yè)。

　　在孫惠玲看來，教師工作專業(yè)性很強(qiáng)，在職業(yè)素養(yǎng)方面的要求有別于其他職業(yè)。有時候，單純一個考試成績是不能真實反映一個人的崗位適應(yīng)能力的。對于教師這個崗位來說，一個人是否有親和力？是否真心喜歡孩子？他的語言表達(dá)行為舉止等方面，在筆試中是考不出來的。“有的人善于考試，但整體素質(zhì)不一定適合當(dāng)老師；有的人筆試成績可能不高，但很有親和力，喜歡課堂、喜歡孩子，見到孩子眼睛發(fā)亮，一看就有“老師應(yīng)有的樣子”。所以，孫惠玲建議在教師招聘中先通過面試選拔出那些“整體素質(zhì)不錯，且有教師感覺”的人選，再進(jìn)行筆試。并且她還建議將政治素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、心理健康等作為教師招聘中不可逾越的考核硬指標(biāo)，讓那些“心中有兒童，眼中有教育”的人有機(jī)會進(jìn)入到隊伍中來。

　　時刻提醒做老師要呵護(hù)童心

　　“當(dāng)兒童跨進(jìn)學(xué)校的大門，成了你的學(xué)生之后，他就會無限地信任你，你的每一句話對他來說就是神圣的真理；你的行為在他看來就是智慧的化身和道德的典范。兒童對教師的信任，猶如玫瑰花上的一滴潔凈的露珠。請不要把這一滴露珠抖落……”這是蘇霍姆林斯基在實踐中中總結(jié)出來的教育智慧，也是從一線教師崗位一路走來的孫惠玲的職業(yè)箴言。

　　“當(dāng)老師確實是個良心的活，也是個藝術(shù)活！”在孫惠玲看來，孩子和老師相遇，是一場愛與信任的邂逅。當(dāng)家長滿懷期待地將孩子交給學(xué)校，幾年后學(xué)校將還給家長一個怎樣的孩子？在將教室的門一關(guān)的世界里，老師是居高臨下的，還是平等友好的姿態(tài)，決定了孩子教育生活中的幸福程度。

　　孫惠玲對記者講述了這樣一個案例：“一節(jié)小學(xué)的語文課堂上，教師問孩子們：‘雪融化了是什么？’一個孩子回答說：‘是春天！’老師卻說‘錯！是水！’……”因為在老師那里，雪化成水是標(biāo)準(zhǔn)答案。在平時教育管理工作中，孫惠玲也經(jīng)常將此案例分享給老師們。“教育不是做數(shù)學(xué)題，老師要呵護(hù)孩子的想象力創(chuàng)造力。老師們只依賴所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案可能就會扼殺掉了孩子們幼小的，但卻五彩斑斕的想象力?！痹谒磥恚處熯@個角色是一種生命的召喚，需要教的技術(shù)，更需要育的藝術(shù)。如果課堂被技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)答案“綁架”，老師的眼中只有課本、教材、PPT，沒有學(xué)生，沒有生命的互動，教育就沒有發(fā)生。

　　孫惠玲回憶起自己在一線當(dāng)老師時，參加一次教育研討會的經(jīng)歷?！澳鞘且粋€國際性的教育交流研討會，我注意到一位來自美國的教授在發(fā)言時提及教師這個角色時，沒有用job（職業(yè)）這個單詞，而是用的calling（使命）。我深以為然。”

　　工作中，孫惠玲還分管學(xué)前教育，為了讓所有的學(xué)前教育工作者都能尊重孩子、愛孩子，能走進(jìn)孩子的心理世界，從而更加懂得孩子，讓每個孩子享受高質(zhì)量的學(xué)前教育，她讓幼兒園中與孩子生活有交集的所有人，包括保安、保潔員、炊事員在內(nèi)都參加專門的培訓(xùn)，“通過培訓(xùn) ，讓大家切實感受到這樣的職業(yè)神圣感：我的工作能和孩子們在一起，是一種榮幸、也是一種使命?！痹趯O惠玲看來，孩子的事無小事，幼兒園、小學(xué)階段的孩子，由于心智發(fā)育不完善，老師的一言一行都能影響到孩子幼小的心靈，因此老師要小心翼翼倍加呵護(hù)。她建議學(xué)校抓教師的職后培訓(xùn)，在搞教研抓備課的同時，更要時刻提示老師們擁有科學(xué)的兒童觀，了解孩子的心靈呵護(hù)童心，能為孩子一生的幸福奠基。“這一點，很神圣?！睂O惠玲說。