“全國政協(xié)委員讀書活動”啟動以來，我參與了多場讀書交流活動。其中，2020年12月2日至7日，參加全國政協(xié)委員讀書漫談群組織的“家庭教育問題讀書交流七日談”活動，我參與較深、體會較大。在召集人、主持人的組織下，數(shù)十位委員深度參與，圍繞百姓關注的家庭教育的七個困惑問題，在委員們自主讀書思考的基礎上，嘗試“正反兩方角色扮演”方式，展開網(wǎng)上互動交流辯論，讓“共讀”更好地凝聚起“走出家庭教育困惑”的認知、價值和行動的“共識”。

　　在“共讀”中“找問題、查原因”，揭示一般規(guī)律、促進科學理解，凝聚“事理共識”，這是協(xié)商議事的基礎前提。走出家庭教育的困惑，要從“事理”“價值”“行動”三個層面進行理解、和解、破解。如學校寄宿制、住家走讀制，利弊權衡，如何選擇？眾說紛紜，見仁見智，莫衷一是。委員們通過大量深度閱讀家庭教育經(jīng)典著作，追蹤查閱寄宿制、走讀制相關案例研究報告，通過委員們理性、客觀地分析、交流，我們從學理上達成“事理共識”。寄宿制、走讀制對學生發(fā)展都有價值，各有所長局限，各有利弊好壞，且其利弊還因?qū)W生而異、因家庭而異、因?qū)W段而異、因?qū)W校而異，具體如何選擇，不能一概而論、千人一面，要具體問題具體分析，分類指導、因情而異。不同學校的寄宿制，不同家庭的走讀制，也是各有優(yōu)劣，很多都存在改進提高的空間，我們要揚長避短、揚優(yōu)抑劣。

　　在“共讀”中“求大同、存小異”，平衡各方利益、促進訴求和解，凝聚“價值共識”，這是協(xié)商議事的關鍵環(huán)節(jié)?！白叱黾彝ソ逃睦Щ蟆庇写龔摹皟r值”層面凝聚“價值共識”，促進不同群體、不同主體的“利益和解”。委員們在讀書交流中通過角色扮演和換位思考，分別從學校、家長、學生、老師、政府、社會等相關利益主體的立場來觀察“學校寄宿制、住家走讀制”背后的利益訴求，發(fā)現(xiàn)既存在相同、又不盡相同，甚至有沖突矛盾。這就表明，作為公共選擇事項，沒有大家都滿意的，只有大多數(shù)滿意的。一個地區(qū)、一個學校、一個家庭、一個學生，在選擇“寄宿制”或“走讀制”的公共決策時，遵循服從的原則應該是，尋求公約數(shù)，優(yōu)先大多數(shù)。優(yōu)先共同利益、回應多數(shù)訴求，尊重個性訴求、容許不同選擇。

　　在“共讀”中“謀良策、出實招”，引導多方合作、促進共創(chuàng)共享，凝聚“行動共識”，這是協(xié)商議事的最高目的。我們讀書交流的主題是“走出家庭教育的困惑”，面對事理認知上的“見仁見智”，我們首先凝聚“事理共識”，面對價值訴求上的“各說各話”，我們又凝聚“價值共識”，面對行為決策上的“各行各事”，我們還要凝聚“行動共識”。委員們讀書交流的最終目標和重要內(nèi)容就是要立足“走出家庭教育的困惑”，為政府、學校、家庭、學生、教師提出行之有效的行動方案、對策建議。行動對策建議的基調(diào)應該是，政府、學校、家庭、教師、學生各主體要分工合作、盡職盡責、相互支持、共建共享；“家庭教育與學校教育”“學校寄宿制與住家走讀制”“父輩教養(yǎng)與隔代教養(yǎng)”，各有長短、各有利弊，我們的“行動共識”是兩者并存、互為補充，揚長避短、興利除弊。

　?。ㄗ髡呦等珖f(xié)委員，湖南省社會主義學院院長、民進湖南省委會副主委）